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【好教师】?优秀教师必知的15条课堂铁律 1. 常常使用自主学习、合作学习。 2. 合作学习要么不用，要用就舍得给学生较多的时间，而不只是形式。 3. 课堂防止“满堂讲”，当课堂的大多数时间成为教师与学生“一对一”或“一对几”的对话时，这往往意味着课堂变成了几个思维敏捷学生的战场，其他学生则往往成为观众或听众。 4. 当发现1/3的学生不注意时，就应该思考自己的教学设计或教学方式出了问题，想办法及时调整自己的教学思路或教学方式，而不仅仅是要求学生“注意听讲”；当不听的学生达到1/2时，就意味着自己的失败，应该毫不犹豫地停止现行的教学活动了，尽管你认为他非常重要！可以让学生自主思考、写作业、甚至看课外书！ 5. 倾听的典范，专心地看着对方，除了用语言评价外，还要用点头、竖姆指、微笑等方式来表示欣赏。 6. 尽可能听完某一同学的完整的发言，特别是深入小组关注学生的小组学习时，你不仅仅是指导者，还是一位优秀的倾听者。 7. 教师不要过多重复自己的话，也要控制重复学生的话，过多的重复不仅不能起到强调的作用，反而会让学生分不清重点或注意力更不集中，同时也是对时间的浪费，甚至一节课只能讲半堂课的内容。如果需要强调，建议换一种方式：把他们写在黑板上。 8. 教师提问时，根据问题的开放程度，需要给出2---5秒的思考时间，如果没有这些时间，许多孩子根本来不及思考，就是能及时回答的学生，也往往因为没有深入思考而理解浮浅、缺少条理、不看本质……同样，学生间的回答也应该有3—5秒的等待时间。 9. 不轻易打断学生的发言，尽管这些学生回答出现了问题。 10. 不要与学生抢着回答问题…… 11. 学生独立思考时，在自己没有要求的情况下，不要轻易去干涉，这也许是他突破问题最关键的时候，简单的帮助可能让学生丧失一次难得的成功体验，而让学生反感。 12. 个别的问题个别解决，不因部分学生的询问或错误而大声提醒全班同学，结果打乱其他学生的思维。 13. 教师应在学生都注意时才开始讲课。如果在一种混乱的状态下开始教学，实际上表明课堂没有开始就遇到麻烦了。 14. 不应因少数学生的问题而责怪或批评全班同学。不要使用不能实施的威胁语言，“快回家去吧”“再不好好学习就开除你”这些语言只会让学生产生教师“吹牛”“言而无信”等想法。 15. 与学生友好但不过分随便，否则学生也会以同样的方式与你交往，包括在你的课堂上。师生关系毕竟不是同伴关系。当然也不要将一些学生的亲近视为缺乏尊重。 （摘自点灯教育的博客） 教师的四重境界，你修炼到哪一重 第一，是让学生瞧得起的老师。 是的，一个老师，如果连学生都瞧不起，就没资格做老师，也无法在学校安身立命。简单来说，就是陶行知先生说的那八个字：“学高为师，身正为范。” 学高为师，就是要把课上得好一点。要让学生佩服你，就要看你对课程、课堂的理解。你的课堂效率是不是高？很多老师不是这样提高自身素养，而是大搞题海战术，把学生搞得苦不堪言，对这门知识、对这门学科的兴趣丧失殆尽，自然谈不上学高为师。 身正为范，就是要对自己要求高一点。你不能对学生之中发生的各种事情视而不见，你应该关爱孩子们，尤其是关注班级里那些看上去最不可爱的学生。 第二，是让自己心安的老师。 老师这个职业，是吃良心饭的职业。我们怎么去评价老师？很难。各种各样的评估，一张又一张试卷，也无法真正了解教师。只有老师内心才真正了解自己——我是不是真正用心？我是不是把真正尽力？ 或许，评价一个老师好不好，复杂的表格和程序难以测量，倒是有个最小的行动可以估量：教师节的时候，看一看已经毕业了的学生会有多少记得给以前的老师送束鲜花、打个电话甚至来看望一下老师，这样的学生越多，这样的老师越好。要做一个让学生一辈子记住、一辈子怀念的老师，这样的老师才算做到家了，才算可以心安理得，也就对得起这一生，对得起做老师这么一个良心活儿了。 第三，是让学校骄傲的老师。 教师的第三种境界，是做一个让学校骄傲的老师，让学校为你而感到荣耀。一个人，在一个地方，在一个单位，能够被人们记在心里，真的是很了不起的。任何一个岗位，哪怕是一个普通的门卫，都可以做到这一点。 香港大学把“荣誉院士”的称号授予82岁的清洁工袁苏妹，表彰她44年如一日地为学生做饭、扫地，悄悄地为生病的学生的煎凉茶、为熬夜的学生煲鸡汤，“对高等教育界作出独特的贡献，以自己的生命影响大学堂仔的生命”。在清洁工的岗位上尚且如此，何况教师呢？ 第四，是让历史铭记的老师。 从一所学校来看，学校文化的最高境界，就是创造了自己的故事和传奇。而学校的故事和传奇，是依靠老师的故事与传奇。 正如当年清华校长梅贻琦在就职演讲中提出的：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”学校靠一个个的人承载着历史。因此才有昔日的西南联大，尽管现在学校已经不复存在，但由于它出