念奴娇赤壁怀古教案.doc

念奴娇 赤壁怀古 苏轼 学习目标： 1、理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法，领悟苏轼词中壮阔的意境。 2、理解作者壮志难酬的苦闷。 学习重点： 体会写景、咏史、抒情相结合的写法。 学习难点： 理解作者在词中抒发的情感。 教学方法： 诵读法 自主学习 合作探究 教时安排： 1课时 教学步骤： 一．导入新课：（2分钟） 师︰：我们先来一段文字（多媒体展示） 宋神宗元丰五年，47岁的苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州，担任团练副使。传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。面对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千，挥笔写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。（请一位学生朗诵） 师：刘勰在《文心雕龙》中说: “登山则情满于山，观海则意溢于海。”苏轼面对赤壁的壮美景色，心潮澎湃，挥笔写下了《念奴娇 赤壁怀古》，我们一起来学习这首词。 板书： 念奴娇 赤壁怀古 二．学习目标（1分钟） 多媒体展示学习目标。 三．朗诵课文（8分钟） 学生听配乐朗诵，注意情感和节奏。 教师作诵读指导： 提问：刚刚听了配乐朗诵，大家觉得这首词最基本的情感基调是什么？ ——大气、豪迈。（板书） 情感要求：这首词历来被称作宋代豪放词的代表作，所以在朗读时，“故国神游”前面的这些句子要读的情感饱满，铿锵有力，后面抒发自己内心感受的句子应稍微舒缓、低沉一些。 节奏方面：4字句2／2，5字句2／3，6字句2／4。 学生个别朗读，教师作适当点评。 四．分析鉴赏 【问题】：从题目来看，这是一首什么题材的诗词？ ——怀古类的诗词。 【相关链接】：介绍怀古诗的特点。（多媒体展示）（2分钟） 古，是指一种古迹。怀古诗多是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想，想象，引起感慨而抒发情怀抱负，如辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》，王安石的《桂枝香 金陵怀古》。这类诗词一般采用借古抒怀的手法。 （那么，苏轼在游览赤壁之时，产生了那些联想，抒发了怎样的情怀呢？我们一起来分析鉴赏这首词？） （一）分析上阙写景部分 （10分钟） 【问题1】：咱们先来看词的上阕。那词的上阕主要写了什么？ ——勾画美景 （板书） 下面请同学们快速浏览课文，把词中描写赤壁美景的句子找出来。 ——“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 【问题2】：大家觉得这些景物描写给你怎样的感受？请用一个精炼的词语来概括。 ——雄浑、壮阔、气势磅礴、似有气吞天下之势。 【合作探究】：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 让学生分组讨论以下问题︰ 【问题1】： “穿”字写出了赤壁乱石怎样的特点？运用了什么修辞手法？把“穿”换成其它字行吗?比如说“当”好不好？ ——夸张。极具动感，写出了赤壁山势奇峰突起，高耸入云的气势。“当”虽有气势，是但属静态描写，显得比较死板。 【问题2】： “拍”字运用了什么什么修辞手法？写出了波涛怎样的特点？能不能把这里的“惊涛”改成“波涛”行吗？ ——拟人。水石相搏，写出了波浪拍打岩石的情景，我们仿佛看到了赤壁水势汹涌澎湃的样子。 —— 不行。“惊”字写出了惊涛骇浪，让人感到非常害怕情景，显得气势磅礴，而换成“波涛”就没有这样的表现力了。 【问题3】：“卷起千堆雪”这句运用了什么修辞手法？写出了长江怎样的特点？ ——夸张、比喻。“雪”运用比喻的手法，突出了浪花的颜色和形状——白色的水沫，这只有水流很急，急速碰撞在岩石上又急速返回才能形成，也只有动词 “卷”字才能表现出这样一种情状, 而“卷”字也正好与前面的“拍”相呼应。 “卷起千堆雪”写出了长江水流湍急、波浪滔天的壮阔气势。（学生齐声朗诵，再次感受赤壁水流波澜壮阔的气势） （这就是赤壁奇景，这就是如画的江山。此时此景，作者自然想到当年赤壁之战的情景，想到了在此建功立业的周瑜） （二）分析英雄人物——周瑜（8分钟） 缅怀周瑜 ﹙板书﹚ 1.分析周瑜的形象。 【问题1】：这里不仅写到了周瑜，还写了他的妻子——小乔，词中有这样一句话“小乔初嫁了”。为什么说“小乔初嫁了”？这里的“初”能不能换成“出”字呢？ ——用“初”字好。“初”字有刚刚之意，写出了小乔刚刚嫁给周瑜，初为人妇的娇羞和妩媚。 【问题2】： 真的历史事实是，当年赤壁之战的时候，小乔嫁给周瑜十年了，已经不是小乔，而是老乔了，那作者为什么还要这样写呢？ ——英雄往往与美人是分不开的，作者这样写，用小乔来陪衬周瑜，给残酷的大战添上了香艳的一笔，更能表现出周瑜的年少风流。这其实是一种衬托的手法。 【问题3】： “雄姿英发，羽扇纶巾。”这句话写的是周瑜的仪容装束，那周瑜为什么没有穿工作服，没有穿铠甲呢？ ——周瑜被称为三国“第一风流人物”。“羽扇纶巾”正