掌声教学设计_681439.doc

让爱流淌在学生心中?? ????????--《掌声》教学设计 103团学校 李景贤 教学目标： ??1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。?2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。?3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。?教学重点：?引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。?教学难点：?通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。??教学过程：?一、谈话导入，引出课题?1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。（全班鼓掌）板书课题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）2、掌声代表欢迎，包含着热情，它还曾改变了英子的生活。今天啊，老师收到了一封英子的来信。（展示信的内容）二、研读课文，感悟爱?（本环节旨在前后对照，感受英子的变化 ）课件出示：?“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”“从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。?1、品读感悟，指导朗读：男生读第一句，感知英子的“胆小、自卑”。a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子？（自卑、忧郁、孤独、害羞） b、同学们从哪些词感受到的？c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！让我们一起来读读课文的第一自然段，体会下英子的痛苦和孤独吧？???? 过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？?2、赏读第2句，体验英子的“活泼、开朗”。?（1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。?（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。?（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。?三、品句析段，体验爱?1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？ 2、汇报交流：（大屏幕出示句子）?（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。?a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕） b、句子中哪里最能体现？??（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。??a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？?b、从这句话，你还体会到什么？?c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？??（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。?a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）?b、她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。??c、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？?e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了———掌声。?3、聚焦第一次掌声：?大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”?a、这是怎样的掌声？（鼓励）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！?b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。?c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！?4、聚焦第二次掌声：?a、在同学们的鼓励下，英子留下了感动的泪水，开始讲述她的童年故事。当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。（生接）大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”?b、那透过这热烈的掌声，你们又想告诉英子什么？这一次的掌声又是什么掌声？（赞扬） c、是啊，掌声是鼓励，是夸奖，然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗？更多的是同学们对他的（爱）。d、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读课文第3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。?e、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使英