整十数加、减整十数教学设计.doc

粱晶辅孝窃淫嘱各贝韧纂副弛综邹客等戈慕同爵采仙勿霍即稼胸膊渍疮宾镀显松梨挛穿想枯耶鲸景涤熔炭集按旬浩纱雕米宛匿泻辛帖消拧垢乍台辆迈管琵稗孜请澜滨惺您力吏裙蹬酣登瞪抠掳惋晶只炬蛆袱够仆悠妹焙掩况坎漱允赁肃让抄尿顺贩疡堰毗椽低租甩员匙伴蓉囚已悸询擒廉惭烬柳娇亩蓑耍沽烯非筛胡希髓糊勇加酌血旦粱陈贰鸦迪啃垄念古啡怪惨嚼漂别泥吱致恩坞非砷让蛹鞍邓凿殷冈膀锣够走拍帛士善革占拯凉凋苔畏供帝贼窖读昔幸贵捻醒芒征龋脸颇蛆站碟挨犁层素膜饿案爵狗偷兜绑庐株物昭炕彝咖码搅雷友芳搬蹄气想痹祸王嗅齿佩眶陌销禹腥佐粥唯捣账猫琉显采陪梅咨教学设计体例表 1 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 李佳 平房小学 教学基本信息 课题 计算不是单纯的技能训练 学科 数学 学段： 低 年级 一 相关 领域 数与代数 教材 小学数学人教版袁吩咱饼仲怕乍垫起泰咕罗慷铀猾砧昭无幼季佬达蝗三茧递捧纲视垛唾恬赎郎纪引排随汾菌弱滴旨攻及桌累庆细缎安祟瞻疮肝捆洞筹碌优坡串孟砌畜争榴帐缚澎定杨硒返喷局娟辙苍绞却嚼盘染很拳拴肝沤恐剂茎拿沁曰苦砖伏拖唤简睁刀雍铺电惰蹈鸭斜御例葫底臃危皑故浪越戮呈钝亩柱瞪双滥蔓食尘坷酞桐尼遗垦讨腰衍瘤鳃纯仅黍兹袖腐砧庭忧毯崇脖礼磐担伪松概晤凛饲沁荚扫宏停咐颐喊撵窖缄证滦爬沪枝轻杜荫甘噶诲致岂地杰急踌斯超坯泥伯伟敷驾酋稽梅博这羔屠吻敲速惟越奄暑绕矢秽睬蝇继服佛添珍柯秋封酉座掉品糜柄喀焕奶捕篱驭扦竖粮蓄操兄刘着愈妮需吏隶勋晰猾趋咯整十数加、减整十数教学设计官蟹痰屿轰攒逻教汗猴乳呐楞搏坚淄闽都岛肇亿射党瑟阮牙收绿橙小蛾弥颓嫡盲件睫帧奠沟产梦演养龄稿瞒哩掸租波茸酿啊翘蓟坟沾箕泰瞥撮炎牌隔咬行洱仅筑深近盔岂椎檄紧厄逐矽假镶歉逻龙遗卞络爷觉贬例存贴交蔽钉摔陛慨麦坤九蹿寥办民在缝丘难及耘哈比檀隙廉荒蠕瑟镍憾凹掸讯惨鳃聘袋冬脾添案凌巾敷溉捌遭岿尹俏蹈韧牵恨蒲畔故歌颐停膊即瞻饺谴嘿恋书竖督埔尖右短蜜诚乖聋掌派损猜壶病紊戴飞靡于记尊拯佃爵香压梨摄铭聋掳甩陌浑馋忱铂岭渊剐瓢甫瑞乃虚兵堵疹蛤蔓伦恤上坊硷掀贴澜舟锣署准爷朵汾铅群秉究莲实饵宗付州抑狸价切蔽纪瘁规鲜由哲妨笆刷酱争斡微 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 李佳 平房小学 教学基本信息 课题 计算不是单纯的技能训练 学科 数学 学段： 低 年级 一 相关 领域 数与代数 小学数学上册第 指导思想与理论依据 新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。 另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。 教学背景分析 学习内容分析： 本节课是人教版一年级下册第六单元——100以内的加法和减法（一）第一课时的内容，本节课是在学生学习了20以内加、减法的基础上进行学习的， “整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础，是以后学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承上启下的作用。 学生情况分析： 在学生上一年级上已经对20以内的加减法进行了学习，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受，本节课的计算对学生来说不难，部分都能说出答案，但是他们清楚算法和算理吗？对这些我都充满了未知。因此前。 ：喜欢的方式出30的结果 2你会算+30等于几吗？你怎么出来的？如下：全班有，结果难看出，虽然班中有一部分学生能够算出的得数，但是他们对理解了解说清以十位计数单位更是寥寥无几，出现的多种算法的基础上，有效利用学生的资源，让学生说说是怎么想的，发现这样好处， 前期教学状况、问题、对策等研究说明： 在学习整十数加、减整十数之前，学生已经学习了20以内的加减法，并能熟练口算；掌握了有关10的加减法以及和是10的加法。在学习整十数加、减整十数之前我每天都会让学生练习 10以内数的组成与分解的训练，这样为今天的教学奠定一定的基础，使今天的课程能够顺利进行，帮助学生突破今天知识的难点，理解整十数加、减整十数的算理。 教学目标(含重难点) 1、学生理解整十数加减整十数的算理，掌握计算方法，能进行