人教版语文四年级上册六元单教学设计.doc

第六单元 人间真情 教学内容：20——24课 教学目标： 1、认识本单元生字，正确读写本单元词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出人物的高尚品质。 3、引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 5、口语交际让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。 6、习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。 教学重点： 目标1、2、3、4、6、 教学难点： 目标3、5、6 教学准备： 词语卡片、课件 教学时数： 教学本组教材可用10～13课时。 20 《古诗两首》【教学目标】１、认识５个生字。２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。【教学重、难点】引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。【教学准备】学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。【教学课时】二课时第一课时〖教学目标〗１、认识５个生字。２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。　　３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。〖教学过程〗、激趣导入，整体感悟　　１、谈话激趣入题。　　２、交流收集到的材料，进一步了解李白、孟浩然两位诗人。３、检查预习情况，校正读音。　　４、初步走进诗篇：　　　　大体知道这是一首送别诗。　　　　板书：　 　送、诵读诗文，把握诗意总结理解古诗的办法，如：查字典、看注释、看插图、读资料等。２、学生自主利用上述方法互相说说诗的大意。３、理解诗意。４、整体把握诗意。、品读诗句，进入意境１、理解第一、二句诗：　　　　请找出诗人和朋友告别时的地方。　　　　　（出示地图：黄鹤楼。）　　　　图文对照，理解“西辞”。　　　　　让学生通过结合地图理解“西辞”的意思。　　　　以“烟花三月”为切入口，让学生展开想象。　　　　　（拓展学生思维，体会诗人和朋友离别的情景。让学生入境入情。）　　　　分角色练习有感情地朗读。理解第三、四句诗：　　　　诵读这两句诗，请学生谈谈自己的理解。　　　　重点体会“远影”“尽”“流”：让学生想象诗人站在江边久久不离去，看着友人渐渐远去，诗人此时会有感想 。（引导体会朋友之间情谊之深。）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。　　　　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）　讨论：　滚滚东去的仅仅是一江春水吗？　　　（引导体会朋友之间那种“海内存知己”的情谊。）　分角色，练习有感情地朗读。、品读诗句，感悟诗情１、诵读诗句。　（提倡换位赏读，请学生把自己就当作李白，身临其境地感悟诗人对朋友的依依不舍的深情厚谊。）２、有感情地背读。３、用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。　　（让学生体会朋友之间是充满深情厚谊的）、布置作业　　 查找有关送别的诗句。第二课时〖教学目标〗１、巩固已认识的５个生字。２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。３、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗。４、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。〖教学过程〗搭石夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。泰戈尔 　　１、自读课文：　　　　搭石给你留下了怎样的印象？　　２、交流学习“什么是搭石”。　　３、交流搭石给人留下的印象。、引导质疑，自主寻美　　１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。　　２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。　　３、交流所寻风景，相机板书：　 　整走让背……过……　　　　　　　　 22 《跨越海峡的生命桥》【设计意图】　　引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，同时体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。【教学目标】　　１、教学本课生字词，　　２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义　　３、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡人民的血脉亲情。【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【课前准备】　　音乐磁带。【课时安排】　　２课时。【教学过程】第一课时二、创设情境，导入新课１、在轻缓而哀伤的音乐声中出示面色苍白的小钱无奈地躺在病床上的挂图。２、教师描述：这是一个发生在杭州的真实故事。刚满１８岁的年轻人──小钱，不幸患了白血病，眼看病魔就要夺