扎鲁特一中2012高年考备考计划.docVIP

扎鲁特一中2011——2012学年高考备考计划 2007年以来，随着高中课改后新高考的逐步推进，高考命题基本完成了由“知识立意”向“能力立意”的转变，由知识与能力并重转向以能力为主。面对新课程一纲多本的现实，我们必须分析研究新课程形式下高考命题的特点，弄清高考考什么，怎么考，结合我校师生实际，吸取以往复习备考成功经验，转变复习备考观念，采取行之有效的备考策略，尽量减少大量的低效或无效劳动，提高备考的针对性和实效性，特制定以下复习备考计划。 对新课程与新课程下的高考浅显分析 （一）新课程课程设置的目的与意义 ①高考的内容与要求（高考的属性） ②扩大学生视野与知识面 ③提高学生的综合素养与能力 高考内容只是新课程的一部分，因此，高考命题专家的潜意识中有一个大大收缩了范围的命题指向（范围）。 （二）高考命题原则 高考命题坚持稳中求变，稳中求成长的原则，命题不拘泥于教科书，注重试题的创新性、多样性、选择性、探究性和开放性（如近几年高考语文作文，有一定的开放性，注重学生的思辨能力，学生自己意见的发挥）， （三）高考命题的特点： 考查内容调整，且趋于稳定。 2、考查内容重点突出，主题鲜明。 ①体现学科知识的主干；对支撑学科体系的主干（重点）知识保持较高的考查比例，命题不再强调覆盖面，而是体现学科知识体系，打破教材体系，可能涉及初中知识及高中与大学内容相密切的内容，教材上有时一带而过的内容也重点考。（如近几年全国卷数学中的大题部分，主要考查学科主干知识。） ②强调对重要事物和概念的准确理解； ③强调学科的系统性，突出了知识的内在联系和学科体系的整体把握。 （四）高考考什么——过程、思维、方法 1、主干知识及其结构，突出过程。(如2011年全国卷理综中生物部分) 2、能力考查是主导，突出思维。 3、联系大学课程相关密切的内容， 趋势是远离教材，且越来越远。（如2011年全国卷理综中化学部分 ） 4、学科思想和方法，突出方法（主要是学科的方法，独立思考、分析、论证等）。 考试典型失误分析 （一）学生失误分析 1.阅读能力欠佳 学生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和综合题中都比较突出。 2.对所学事物认识不全面，概念、原理理解不到位，对教材涉及的一些重要事物认识不全面，对重要概念的理解不到位，（在复习中有些概念、原理应拓展）是学生失分的另一个重要原因。 3.思维能力欠缺 分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证能力不足，仍然是学生失分的重要原因，这在理科差不多是学生失分的最主要原因，文科在综合题里表现尤为突出。 4.表达能力不足 学生的书面表达能力不足，仍然是各科不可忽视的一个失分原因。 在文科主要表现为废话太多，词不达意；在理科多表现为步骤不完整和表述不条理不准确。 5.新课程教材知识体系的缺陷 教材体系不完整，支离破碎； 必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容，已经不是个别和偶然现象，远离教材，是现今高考命题的一个趋势，拘泥于教材必将在高考面前更加被动。(重知识体系，而不是教材体系) 6. 答题方法和技巧有待总结提高 在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下,答题技巧和机智水平直接影响到得失分。如选择题在考生完全不会的情况下，仍有25%猜对答案的机率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题；主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。（高考二卷阅卷比较粗，有一定比重的印象分） （二）教学反思 1.观念落后，目标偏离 ①高考命题关注学科素养和学习能力；高中教学注重知识掌握和学习成绩。 ②高考命题强调深度理解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。 ③高考命题突出知识主干和联系实际；高中教学坚持“以本为本”和现成结论。 ④高考命题刻意创新、重点突出；高中教学因循守旧、面面俱到。 2.内容僵化，知识陈旧 ①以本为本。拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必须与选修。教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。 ②“多多益善”。教师在教学中宁多勿少，一味追求多多益善，这种教学上的“多”其实变成了“少”，应该遵循“少就是多”这句格言。” ③知识老化。教师不重视知识的更新，很少阅读和参考必威体育精装版的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和“模拟试题”感兴趣，而复习资料同样与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。 3.方法保守，效率低下 教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术； 灌输知识多，思维训练少； 试卷训练多，总结分析少； 只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷； 低效甚至无效劳动大量存在。 4、复习方向性不明确