乘法的初步认识教案.doc

乘法的初步认识 【教学内容】教科书二年级上册47页例1及相关内容。 【教学目标】 学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会读、会写乘法算式。 通过看一看、说一说、摆一摆等数学活动，经历建构乘法意义的过程。 感受相同加数与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 【教学准备】课件、学具小棒20根。 【教学重点】理解乘法的意义，认识乘号，会读、会写乘法算式。 【教学难点】理解乘法的意义，把加法算式改写为乘法算式。 【教学过程】 创设情境，激发学习兴趣 师：孩子们，今天孙老师要带大家去一个有趣儿的地方，想去吗？ 【出示主题图】 师：瞧，这是哪儿？ （游乐园） 看看小朋友们都在玩什么？ （过山车、小火车、小飞机旋转木马……） 师：你能说说你发现的数学信息，并提出一个数学问题吗？ 生1：每排过山车坐了2人，有7排，过山车里一共坐了多少人？ 生2：每节小火车坐了6人，有4节，小火车里一共坐了多少人？ 生3：每架小飞机坐了3人，有5架，小飞机里一共有多少人？ …… 师：你们真是会观察、爱思考的好孩子！那这些问题你会解答吗？ （会） 师：请把你想解决的问题用算式表示出来，并写在题单上。只写问题和算式， 并保持安静。 【学生写算式】 二、探索新知 （一）自主探索，解决问题 1、解决“小火车里一共有多少人？” 师：谁来说说你解决的问题是什么？怎样列式？ 生1：我解决的问题是：小火车里一共坐了多少人？算式是：6+6+6+6=24（人）。 师：这个算式有什么特别吗？（加数都是6）对，“6”就是这个算式的相同加数。 有几个这样的“6”相加呢？ （有4个6相加） 【板书：4个6】 我们一起在图中数一数：1个6、2个6、3个6、4个6. 有4个6相加。所以“4”就是相同加数的个数。 师：原来，求一共有多少人就是求4个6相加的和。 【预设：若学生在此时已经说出了乘法算式，则按照附件一授课】 2、解决“小飞机里一共有多少人？” 师：谁还想说说你解决的问题？ 生2：我解决的问题是：小飞机里一共有多少人？算式是：3+3+3+3+3=15（人）。 师：加几个？ （加5个） 师：这个算式中相同加数是几呢？ （相同加数是3） 相同加数的个数是几？ （相同加数的个数是5） 你怎么知道的？ （我是数出来的） 请你上来数一数。 【学生上台指图数：1个3、2个3……】 师：这个算式就表示几个几相加的和呀？（表示5个3相加的和）【板书：5个 3】 3、解决“过山车里一共有几人？” 师：还解决了什么问题？ 生3：问题是：过山车里一共坐了多少人？算式是：2+2+2+2+2+2+2=14（人）。 师：说了这么多个2，我都听糊涂了，你能说得简单点吗？ 生：就是7个2相加。 师：这样一说，就明白了。那我写在黑板上，你们帮老师数，看看我写对了吗？ 【师板书算式，学生数】 （二）体会加法与乘法的关系，初步感知乘法的意义 1、感受乘法的简便性 师：终于写完了，手都酸了。刚才你在写这个算式的过程中，有什么感受？ 生：写起来很麻烦。 师：7个2加在一起，写出的算式就很长，想象一下，如果这列过山车再长一些， 需要10个2相加？20个2相加？……写出来的算式会怎么样？ 生：越来越长，越来越难。 师：那有没有好办法，让这个算式变得简短一些？ 可以和你的同桌讨论讨论，并写在纸上。 【学生讨论，汇报】 师：谁来写一写？ 【学生上台写】 你是怎样想的呢？ 生：相同加数相加可以用乘法表示，所以我写的是2×7。 师：你真会思考，掌声送给他！求7个2相加的和还可以像这样写成7和2相乘。你知道这种新的运算叫什么吗？ （乘法） 对，今天我们就来学习乘法的初步认识。 【板书并齐读课题】 2、学习乘法算式的读、写、认识乘号、理解乘法的意义 （1）认识乘号；读、写乘号 师：乘法算式中的这个符号叫什么呀？ （乘号） 师：对，叫“乘号” 【师板书：乘号】 乘号在读的时候只读一个字“乘”。 那你会写乘号吗？ 我们一起来写一写。 【师在黑板上写，学生书空】 师：你觉得“乘号像什么？” （像加号） 对，原来乘法和加法有密切的联系。 （2）读乘法算式 师：你会读这个乘法算式吗？ 【一个学生读、全班跟读】 （3）理解意义 师：乘法算式中的“2”表示什么呢？ （表示相同加数） 对，“2”表示原来加法算式中的相同加数。 师：咦？“7”又表示什么呀？ （表示有2个7） 也就是“7”表示原来加法算式中相同加数的个数。 师：那“2×7”这个算式表示什么呢？ （表示7个2相加的和） 师：谁能完整地说说“2”和