新教育分数的意义反思评课表格.doc

2014-2015学年度第二学期济宁市洸河路小学备课组研讨课“导学议练”教学设计及教学反思学 科数学年 级四年级课 题分数的意义执教人郭环教学目标1.知识与能力目标：理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。2.过程与方法目标：培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。3.情感、态度与价值观目标：通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习习惯的养成。结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。教学准备1.学生已有的学习生活经验： 分数的初步认识：会读写分数，会比较简单的分数大小，会进行简单的分数加减。2.教具： 多媒体、ppt，1块红色橡皮泥，4块黑色橡皮泥，4张黄色纸，6张绿色纸。3.学具： 1块红色橡皮泥，4块黑色橡皮泥，4张黄色纸，6张绿色纸。4.教学重点及突出重点的方法：通过分一分的方法理解分数的意义5.教学难点及突破难点的策略：建立并理解单位“1”的概念。利用画笔圈出一个整体。年 月 日教学过程设计学习内容：青岛版第五单元信息窗163~64页内容。学习方法：分一分 涂一涂学习过程： 一、回顾旧知，激趣导入PPT展示小朋友们排排坐师：老师发现，同学们坐得很端正，都排排坐了，我们在学习的过程中认真学习的学生便能得到老师分的果果了。同学们想一想，排排坐、分果果，这和我们学习的什么知识有关？生：分数。师：我们已经接触过分数，谁能说说你对分数有哪些认识？生：读法、写法师：你会比较分数的大小吗？生回答答案二、合作探索，建立模型。 （1）初步感知单位“1”及分数的意 义。 （设计意图：学生通过对4块橡皮泥的一圈一画，“对多个物体组成的一个整体”有了直观、清晰 的认识，对下面建立单位“1”的概念起着重要的作用。） 1.课件出示情景图，发现图当中的数学信息并提出问题 （意图：学生能够自己发现问题并自己解决问题，培养学生自主学习能力） 2.小组合作， 自主探究（教师巡视挑选作业准备展示）3.学生展示（老师在黑板通过教具演示） 4.提出疑问，解决问题。（橡皮泥的块数不一样为什么都可以用1/4表示？） 预设：都是看做一个整体平均分成四份表示其中一份。 （老师重点强调无论物体数量多少只要看作一个整体平均分成多少分表示其中的一份就是几分之一，让学生理解分子分母所表示的意思） （2）深入理解分数的意义。 1.出示问题三问题四2.请学生运用同样的方法小组合作自主解决。 （学生操作讨论，教师巡视挑选作业准备展示。） 3.学生展示（老师在黑板通过教具演示） 4.提出疑问，解决问题。（每份都是2张，为什么一个用1/2表示，一个用1/3表示？） 预设：由于把一个整体平均分成的份数不一样，所以表示出来的分数也就不一样。 3）认识单位“1” 回想学过的知识，我们可以把一个物体和许多物体组成的整体，用一个自然数“1”来表示。在数学当中我们称它为单位“1”。表示其中的一份叫作分数单位。 （4）总结分数的意义 谈话：学到现在同学们能不能用自己的话来总结一下什么是分数？ （发挥学生自主探索的能力） 老师总结出示课件：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数叫作份数。 （学生集体朗读加深印象） 三、自主练习，解决问题 出示自主练习1 学生自己解决问题，能用分数的意义解释说明，并能找出分数单位。游戏：排排坐、分果果。拿出4个果子，占总的五分之一，猜有多少果子?拿出剩余的八分之一，还剩几个？（猜对了果子就是谁的，提高学生的积极性。） 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获或感受？ 预设：生1：我认识了单位“1” 生2：认识了分数单位 生3：认识了什么是分数 教学过程设计教学效果：通过本节课的学习，学生能充分理解了分数的意义并且能理解与掌握单位“1”的概念。三单设计作业设计课堂作业设计：课本65页自主练习题1、题2、题6家庭作业设计：课本65页自主练习题3教学反思成功之处：本节课能较好地完成教学目标，学生上课回答问题比较积极，能够及时引导学生对于单位“1”的理解，并且能把单位“1”用画图的方式框起来，由客观抽象转为直观具体。 通过“排排坐、分果果”的游戏方法，实物的奖励方法使学生们回答问题更加用越积极，活跃了课堂气氛。不足之处：由于教学经验不足，导致课上时间安排不合理，导致涂一涂改至课下，拓展延伸没能展示调整及弥补措施：语言要更加精简，不要反复强调，及时抓住学生的完成情况并对学生的表现作出正确的反应。2014-2015学年度第二学期济宁市洸河路小学“导学议练”课堂教学研讨评课 年 月 日课 题执