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六年级语文课例 《桥》 教案设计 教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。? 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点。 教学重点： 课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学准备： ppt课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第二课时 一、谈话导入，揭示课题： 板书“桥” 师：同学们，感受一下这个字，谁愿意读一读？指名学生读，师评。 2、小结：一个简单的桥字，当我们赋予了它情感来读时，它就变得鲜活生动起来。 师：出示教学目标（生齐读领悟） 3、出示生词：咆哮 狞笑 狂奔 放肆 拥戴　 清瘦　 沙哑　 一座山 （指名学生根据自己对词语的理解读出自己的感情） 师： 这两排词语是用来描写什么的？ 学生回答总结：上面一排是写——洪水的 下面一排是写——老汉的 4、请你们在上面一排每个词语的前面或后面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？（学生回答，师相机板书：洪水） 二、品读感悟，引生入境 （一）：感受洪水肆虐与人们恐慌 师：我们把这几个词连在一起的时候，头脑就会形成一个完整的画面，一场突如其来的洪水改变了一个小村庄的命运，同学们，今天让我们共同走进这个黎明，走近这场洪水。 1、学生自由读1—6自然段，认真感受，你感受到了什么？从哪些句子感受到的？（洪水的可怕） 2、学生交流、汇报。 句1: 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （师：“势不可当”是什么意思？这势不可当来势凶猛的是什么？——洪水） （师：“势不可当”那是什么也挡不住呀！——指名学生读、齐读） 句2：（怕）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 （师：面对跳着死亡之舞的洪水，人们已经失去理智，像疯了似的） 句3：（洪水的破坏力很大）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 句4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （师：这哪里是洪水呀！这分明是——生：死神） 3、师：死神威胁着人们的生命，我们把这些描写洪水的句子放在一起读一读，感受一下洪水的可怕！——出示所有句子，指名学生读、齐读。 4、师：洪水咆哮着、狞笑着逼近了还在熟睡的乡亲们，读到这我们心里不禁担心起来，乡亲们还有路可走吗？指名学生回答。 出示句子：只有北面有座窄窄的木桥。 5、师：村民们最后得救了吗？是谁起了决定性作用？（党支部书记） 师板书：老汉----老支书 6、师：默读全文，画出描写老支书的句子，你从句子中感受到了什么？ 句1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（镇定、临危不乱） 师：仅仅是镇定就能让人们停住脚步吗？联系上下文，老汉为什么像一座山？（全村人都拥戴他、相信他、他在村民们中有很高的威望） 句子2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（舍己为人、把生的希望留给村民、死的伟大留给自己） 师：死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话——（指名学生读） 师：人们如果就这样乱哄哄地拥上桥，那将是一场更重大的灾难，老支书沙哑地喊话——（指名学生读） 师：危难的时刻正是考验党员的时候，应该把生的希望留给群众：老支书沙哑地喊话——（齐读） 师：简单的几个字，因为根本没有时间让老支书多想啊！ 句子3：老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （严格要求、凶） 师：从哪个词看出老支书很凶？——揪 师：为什么把小伙子揪出来？（因为他说到做到，小伙子是党员） 师：后面还有没有老支书和小伙子的举动？指名回答 句子4：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：这里有个特别醒目的动作是什么？——板书：推 师：你从“推”字感受到了什么？（他把生的希望留给小伙子） 师：刚才还把小伙子“揪”出来，现在又把小伙子“推”上木桥，这样矛盾吗？ （“揪”是因为他不守信用；“推”是因为想让他生存下来。） 师：在这场突如其来的洪水面前，老支书选择了让村民先走，在群众和党员之间，他选择了群众，在小伙子和自己之间，他选择了小伙子，他唯一没有想到的是谁？（自己）这怎能不让全村人都拥戴呀！ 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。最后轰地一声塌了，这时只剩下白茫茫一片……村民们站在安全的地方上看，没有了窄窄的桥，没有了美丽的村庄，没