我们的错误.doc

? 《我们的错误》教学方案 ?一、教学目标 ? ? 1．引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。 　　2．启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。 　　3．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 二、教学重难点 ?? 1、引导学生感悟诗歌的内涵。 ?? 2、培养学生正确地面对错误、积极地改正错误的品格。 ?三、教具准备 ??????? 字幕投影片、课文朗读录音。 ?四、课时安排 ?????? 一课时 ?五、教学流程 ?????? 第一阶段：课前流程自学阶段。 ?????? 第二阶段：课堂交流探究阶段。 （一）谈话导入，板书课题 师：你做过什么错事？后来怎样了？ 　　生1：小时候，我和几个小伙伴到别人家地里拔过萝卜，后来我妈妈知道把我说了，以后我再也没做过这样的事。 　　生2：有一回，我们比赛扔石子儿，结果打碎了路灯，后来我们就跑了。 　　生3：我上课时爱溜号，有时老师和同学提醒我，我集中注意力，不再溜号了。 　　师：学习和生活中，我们难免会犯错误，到底我们该怎样对待错误呢？（板书课题） （二）汇报展示，检测验收 ?????1、分小组检查朗读情况进行评价 ?? ?抽四位同学各读一小节。 ??? ?2、组长组织小组成员汇报生字词。（随时进行补充） ??? ??3、说一说每节诗主要讲了什么。 4、学生质疑解疑。 ???? 学生可能提出的疑问：（1）、诗句“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。”是什么意思？ ?????5、教师检测验收。 （三）当堂训练、细品解疑 ???? 1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。 〔“读书百遍，其义自见”， 以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。〕 2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。 （1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。…… 师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。 （2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。” 生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。 师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。 （3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。…… 师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。 最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。 个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。） （4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。 3．学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。 4．学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。 （四）、课堂小结作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。 （五）、读写结合，拓展延伸 1．写心得笔记。（任选一题写） （1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。 （2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如