《水调歌头》教学设计.doc

《水调歌头》公开课教学设计 亳州八中 刘 莉 （2015年3月14日 星期一） 教学目标：1．知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3．情感态度与价值观 理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。 教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。 教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。 教学方法： 1.诵读法 2.情景教学法 3.讨论点拨法 教学时间 1课时 教学过程??? 赏?月?1、情境导入：古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句？（学生回答） 一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。我们曾学过苏轼的一篇描写月亮的文章，大家回忆一下，是哪一篇？《记承天寺夜游》。在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。） 文体简介：词是我国古代诗歌的一种，它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代，原为和乐演唱，因此也称曲或曲子词；和诗比较，词的句子大多是长短不齐的，又称“长短句”。词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。如《水调歌头》。词的段落叫做阕，也叫做片。 作者简介：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，先后在杭州、密州、徐州、湖州任地方官。后以作 诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋[dān]州。北还后第二年病死常州 。南宋 时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇 也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。 擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。诗文有《东坡文集》等。 写作背景：苏轼是在密州任太守时写下这首词的。当时他在政治上失意，心情抑郁，唯一的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。值此中秋之夜，诗人望月思亲，把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。 二、读??月???1.听读——听配乐朗诵???要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 注音： 宫阙（què?）?? 琼楼玉宇（qióng?y??）??朱阁（gé） 绮户（qǐ?）婵娟（chán juān??）不胜寒( 古时读shēng?） ?2.齐读?? 要求:速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现；要有节奏，韵脚读出延长音； 饱含感情，波澜起伏。??3.译读? ???? 要求:对照课下注释,读懂词的意思。 品 月 1、这首词的小序交代了什么？从“兼怀子由”四个字看， 这首词至少写了几个方面的内容？ 明确：交代了时间和写作目的。从“兼怀子由”四个字看， 这首词至少写了两个方面的内容。一是怀念子由，另一个等我们把词的意思都吃透了，再回头来解决。 2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化？ 词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了？天上的宫阙今晚是何 年何 月？要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。既然月宫回不去，还不如在人间呢！最后达到释怀超脱，表现一种积极的人生态度！ 总结：上片叙述了作者的身世感慨和想回朝廷但又恐惧害怕的矛盾心理。 3、自学，小组研读讨论，体会下阙所表达的思想感情 。 同学讲解自己的体会，老师补充：赏月人一直到什么时候？为什么无眠？“何事常向别