《跑进家来的松鼠》学习设计.doc

“愉快学习 高效课堂”学习设计备课方案 东关 学校 六 年级 语文 学科上册第 七 章/模块/单元学习设计 授课时间 2015 年 月 日 课 题 《老人与海鸥》 学 情 分 析 学生情况分析 1.高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。 2.高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。 3.抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物! 二、学习材料分析 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系. 学 习 目 标 知识与能力： 1.学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱……”等词语。 2.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，了解课文的主要内容 过程与方法： 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 情感、态度、价值观： ? 通过老人的神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想情感。 学习任务 学习目标 学习材料及工具 学习方法 学习过程的导学要点 学习评价方式 备注 初读课文，整体感知 整体了解课文的主要内容、抓住文章主线。 教材 自读；圈圈画画同桌合作。 同桌两人合作， 思考：课文围绕老人与海鸥写了哪几方面的内容？ 1.对阅读认真、有圈划的同学予以口头表扬。 2.通过交流，判断学生能否抓住主要人物、主要事件概括课文主要内容。 品味语言，感悟人鸥亲情 1. 通过品读重点词句，感受 老人与海鸥之间的亲情。 2.通过创设情境，指导朗读，体会文章主旨，感悟语言传达的情感，受到情感熏陶，达到“以情感人，以情育人”的教育效果。 1.教材文本 2.多媒体课件（老人喂海鸥，人鸥和谐相处的的画面） 3.通过创造性运用教材，组合出的图文结合图集 1.生默读思考，圈画批注。 2．联系上下文准确理解词句。 3.想象表达。 1.为什么海鸥和我们就没有着这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。老人的那些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并在旁边写下自己的感受。 2.引导学生结合自己所划的句子，谈谈自己被文章中的什么地方深深打动了。 3.交流重点语句 4.媒体出示老人喂海鸥的画面，感受人鸥之间的亲情。 5.指导朗读，引导学生抓住重点语句，更深入地体会老人对海鸥与众不同的爱。 1.通过课堂观察，评价学生读得是否认真,是否养成了“不动笔墨不读书”的批注式阅读习惯。 2.通过朗读，评价学生是否读出老人对海鸥亲人般的爱。。 读写结合，体悟人鸥亲情。 读课文14--18段，画出最令自己“意想不到”的情景。 课文、媒体 1.生默读思考，圈画批注。 2.学生入情入境的自读。 1.海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。 2.老师创设情境，引导学生说出这些动作后面的语言，体会海鸥悲痛、不舍得心情。 3.动笔把海鸥想对老人所说的话写下来，读个老人听。 1.能准确理解词语在文中的意思。 2.正确、有感情地朗读。 3.想象合理，表达准确、连贯 总结全文，引发人生思索。 思索：读完课文，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？ 课文、媒体 集体交流 1.调动学生已有的生活经验及知识积累扩说。 2.送给学生本文作者邓启耀的话----“万物都有感知爱的灵性”。 3.读了课文，你懂得了什么？ 表达准确，连贯。 课后练笔 通过想象练笔，更深刻地理解文本，内化情感，走进人物心灵深处 多媒体 想象练笔 引导学生走出文本，自主想象，快乐练笔。 附：望着一群飞舞盘旋的天使，望着这些曾经无比挚爱的孩子们，远在天堂的老人也许很欣慰，脸上还带着甜甜的微笑。老人心里会想些什么呢？他又有什么话想要对他的孩子们说呢？ 想象合理 表达准确，连贯。 板 书 设