基因对性状的控制说课稿.doc

说课稿： 第四章 基因的表达 第2节 基因对性状的控制 一、说教材 《基因对性状的控制》是高中生物必修2第4章基因的表达第2节的内容。必修2教材大部分内容属于分子水平的知识，其中各章节联系紧密，互作铺垫，基因的表达在其中起到中心的作用，其它内容都是围绕它进行的。本册课本概念、原理复杂且抽象，学好基因的表达是关键。《第2节基因对性状的控制》主要是在学生了解了基因的概念，基因控制蛋白质的合成的基础上，进一步讲述中心法则及其发展，基因对性状的控制等方面的知识，为下一章的基因突变及其他变异做铺垫。 二、说教学目标 知识目标： 1．了解2．了解基因。3．了解基因控制性状的原理。能力目标： 1．培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。．理解结构与功能相适应的生物学原理。．通过，培养学生的创新意识。激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲重点、难点了解基因。难点了解基因控制性状的原理。”知其所以然“。考虑到我校高二学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法 准备一些与基因改变造成性状也发生改变的例子，利用图片的投影，多媒体展示，动画演示等手段进行直观演示，化静为动，化抽象为具体，增强教学内容的直观性，启发性，使学生更好地从感性认识上升到理性认识。 2.讲授法 多媒体展示以课本知识为中心，辅助讲授课本知识。在讲课过程中，可以少量回顾前面知识和补充新知识，结合课本，又脱离课本。 3.活动探究法 引导学生通过阅读资料、分析实验过程，通过现象，找出规律，判定结果。以学生为主体，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。 4.集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 六、说学法 良好的学习方法是学习成功的必要条件，课时安排　 1．　　讲述： 接下来看资料分析，引导学生分析资料，找出规律，完成讨论，补充中心法则如下： 补充后的中心法则，补充了遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。 2. 基因、蛋白质与性状的关系 基因控制性状就是通过控制蛋白质合成来实现的。基因可比喻为导演，蛋白质可比喻为演员。基因主要存在于细胞核的染色体上（细胞核基因），而合成蛋白质是在细胞质里进行的。 从上述实例来看，基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。白化病也是这类例子。 直接控制 除了上述方式，基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。以囊性纤维和镰刀型贫血症为例。 3. 基因控制性状的原理及作用 基因通过控制酶或蛋白质的形成，直接或间接的控制生物体的性状。 事实上，每一个性状都是由多个基因控制的。 基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细的调控着生物体的性状。 4. 细胞质基因 科学家发现，在线粒体、叶绿体中也有一些能自主复制的DNA，线粒体与叶绿体中的基因称为细胞质基因。 　　　　 总结　　　　基因控制性状就是通过控制蛋白质合成来实现的。板书设计 2、基因、蛋白质与性状的关系 ①间接控制：基因控制酶的合成 ②直接控制：基因控制蛋白质的结构 ③基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用共同控制性状 ④细胞质基因 蛋白质 RNA DNA 复制 转录 翻译 蛋白质 RNA DNA 复制 转录 翻译 复制 复制 逆转录 转录 翻译 蛋白质 DNA RNA 复制 逆转录 逆转录 复制 RNA DNA 蛋白质 翻译 转录 复制