实践研修成果《称赞》.doc

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 称赞 学科 语文 年级 二 教材内容 九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课 个人信息 设计者 姓名 单位 武志忠 文水县孝义镇平陶小学 1. 教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 2. 学情分析 学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 3. 教学目标(含重、难点) 1、认识10个生字，会写8个字，理解“粗糙、但是、消除、泄气”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点：1.会认会写文中的生字 2.理解词语 3.读出称赞、欣赏的语气 教学难点：体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。 4. 教学过程 一、创设情景，导入新课 创设表扬、夸奖情景，引入课题，提出问题 设计意图：激发学生入课情趣，培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。 二、初读课文，学习字词 设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。 三、朗读感悟，讨论体会 设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。 四、分角色表演读 加深体会 设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后再向大家汇报。 五、写字指导 回归基本 设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。 5．板书设计 18 称赞 小刺猬 小獾 （消除疲劳） （带来自信） 6．教学活动设计（含师生对话设计） （一）导入新课 1、?随机表扬，听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？ 学生：什么是称赞？ 课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？ 2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书） （二）初读课文 1、自由读课文。 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文。 圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 4、教师检查自学情况。 同学们读的怎么样？老师来考考你们。 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 （开火车读、齐读生字） 5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。 指名朗读课文，巩固生字读音。 （三）朗读感悟 1、教师范读课文 同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？ 2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？ 3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？ 4、学习小刺猬称赞小獾。 指名朗读课文， 回答：他们是怎样称赞的？ 指导朗读。 5、学习小獾称赞小刺猬。 小组自学汇报。 6、? 你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！ ?（四）分角色表演读 小组练习，指名汇报表演 （五）写字指导 学习本课中的“采”、“背” 指名认读，组词。 师范写，学生写仿。 7.教学反思 朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。《》一课，好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：??? 突出语文的实践性。我在教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。??? 注意学