自己的花是让别人看的教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 五 教学形式 教 师 李红 单 位 城关二小 课题名称 《自己的花是让别人看的 》 学情分析 五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 教学目标 1.知识目标：认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语 .能力目标：有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 情感态度与价值观：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育 教学过程 一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。 .师：（课件出示哥廷根街景） 同学们，有这样一个民族──他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一起随着作者——我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。请同们打开课本150页。 1、板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。 2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。 师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。 3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？ 生1：我体会到养花的人舍己为人。 生2：我体会到养花的人无私奉献的精神。 生3：我体会到养花的人一心只为他人着想。 二、初读感知，引发赞叹，直扣中心 1、学生自由读课文。 出示要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。 （2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。 2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。）： 吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。 4、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。） 三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。 （一）学习第2自然段。 师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？ 1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 ①理解“家家户户”。 ②体会“爱花真切。 2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 （1）体会脊梁。 A、“脊梁”是什么意思？（脊背） B、在文中指什么？ 实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。） 师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中吃惊，是因为 3、出示句子： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。 师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。 4、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！ 她莞尔一笑，说：“正是这样！” （1）分角色读，齐读。 （2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。 （3）说说关于“笑”的四字成语。 （生众说纷纭。如：笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开??） 师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。） （二）重点研读第