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北师大版九年级思想品德教学设计 第7课 坚持依法治国 第1站 法治的国家 一、教学目标： 1、情感态度价值目标： 深刻认识依法治国对实现国家长治久安的重要作用，树立法制观念；在现实生活中能够依法办事，维护法律和宪法的尊严。 2、知识与能力目标： 知道依法治国的含义和基本要求，理解依法治国、建设社会主义法制国家是我国的基本方略；清楚宪法在国家法律体系中地位，依宪治国是依法治国的核心；了解依法治国的基本要求及依法治国对国家机关和对公民的要求。 3、过程与方法目标： 能够结合案例，分析、体会法律在生活中的作用，提高从法律角度分析和思考现实问题的能力；通过对法制与法治、人治与法治关系的认识，提高全面把握依法治国内涵的能力。 二、教学重点： 1、依法治国的内涵； 2、依法治国的核心是依宪治国； 3、依法治国的基本要求。 三、教学难点： 依法治国的内涵，分清法制与法治、法治与人治、法律与人情、法律与权力之间的关系 四、教学方法： 事例举证、讲解、启发诱导。 五、教学过程： （一）新课导入： 生讨论：篮球比赛有什么规则?如果没有这些规则会出现什么局面？ 师引入：社会生活离不开规则，而在众多的规则中，法律是保证社会有序运行的最强有力的规则。法律，既像指挥家那双充满魅力的手，指挥着社会这个巨大的乐队，奏出安定与和谐的音符；又像正义的使者，抑恶扬善，维护着国家与人民的权益。正因为如此，1999年3月九届人大二次会议上把“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家”写进了《宪法》，成为中国共产党领导人民治理国家的基本方略。弹指一挥间，法治走过11年。法治，正用其特有的方式，改变中国，改变13亿中国人的生活。我们今天就来认识我国的治国方略：依法治国。 （二）新课讲授： 师：同学们阅读课本内容，思考什么是依法治国？ 学生：回答（略）。 师：为了更好地理解依法治国的内涵，请同学们填写表格： 依法治国的领导者 中国共产党 依法治国的主体 广大人民群众 依法治国的依据 宪法和法律 依法治国的对象 国家事务、经济文化事业和社会事务 依法治国的目标 保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化 依法治国的本质 治理国家的基本方法是依靠法律，运用法律，是崇尚体现广大人民群众意志的法律在国家政治、经济和社会生活中的权威 学生：填写或回答（略）。 师：我国是人民当家做主的国家，依法治国就要从根本上反对和杜绝人治，我们说的“法治”就是针对“人治”而言的。同学们阅读课本P73小字内容和P74的知识链接，讨论并思考你认为“法治”和“人治”有什么区别？ 学生：回答（略）。 点拨：“法治”和“人治”的区别就在于，在法律和个人的意志发生冲突时，是法律的权威高于个人还是个人意志高于法律权威。“法治”崇尚法律的权威，“人治”崇尚个人意志。 师举例：乾隆时期的“文字狱” 、“文革”给国家和人民带来的灾难。 师：同学们讨论课本上的各抒己见，举行辩论赛。 师：所以同学们一定要正确认识“法律与人情”、“法律与权力”之间的区别，以及孰轻孰重的问题。法律是最广大人民意志的体现，从这一点来说，法律不外乎人情，但法律不等于人情，当两者发生矛盾时，一定要严格执法办事，不能因讲情面而违反法律，更不能徇私情。同样，要保证司法的独立与公正，一切机关、团体、组织和个人都必须在宪法和法律的约束下行事，不得有超越宪法和法律的特权。 师：我国的治国方略是依法治国，讲究“法治”；其目的是把我国建设成为社会主义法治国家，那“法治”与“法制”两者有什么区别？ 生：回答（略）。 点拨：法制，通常理解是指国家的法律和制度，而法治是相对人治而言。有了较完备的法律制度，却以权压法，以言代法，仍不是法治，还是人治。只有依法管理国家的公共事务和各个环节，把国家的行政权力纳入法制轨道，才是真正的法治国家。 师：那作为一个法治国家，法治的标志是什么？我国依法治国的核心又是什么？ 生：宪法是法治的标志。依宪治国是依法治国的核心。 师：为什么宪法能成为法治的标志？为什么依法治国把依宪治国作为核心？宪法究竟有什么重要性？其地位和意义又是什么?请同学们阅读课本后回答。 生：回答（略）。 师：请同学们现在总结宪法的特征或宪法与普通法律的区别所在。 生：回答（略）。 师：这些特征能说明什么结论？ 生：回答（略）。 师：课本从规定内容、法律效力两个方面说明了宪法的特征，从而阐明了宪法是国家根本大法这一观点，明确宪法在我国法律体系中的地位。真正理解宪法的首要、中心的地位，使国家和公民的最高规范。因此，树立宪法权威是建设社会主义法治国家的关键。宪法是法治的基础，是法治的核心。 师：同学们阅读课本上的历史镜头、小字部分以及知识链接部分，并思考知识链接的内容可以得出宪法的那一个新的特征？ 生：宪法的制定与修改严于