角的初步认识2.ppt

义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册 第三单元 角的初步认识 第一课时 库尔勒市第八中学 一、说教材 二、说教法，学法 三、说教学过程 四、板书设计 一，说教材 （一）教材内容 （二）教材的地位和作用 角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。 （三）、学生情况分析 从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。 （四）学习目标 1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。 2、能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。 3、情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力 （五）教学重难点 1、教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。 2、教学难点： 使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。 （六）教具、学具准备 教具：多媒体课件、三角板、活动角、几个大小不同的角等 学具：三角板、活动角、几个大小不同的、 二、说教法，说学法 说教法： 1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。 2、引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。 说学法： 观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。 三，教学过程 一、创设情境，导入新课 二、引导探究，学习新知 三、巧设练习，巩固提高 四、课堂总结 （一）创设情境，导入新课 （二）引导探究学习新知 这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究： 1、实际指角—建立“角”的表象 先让我们看看 生活中的角吧！ （二）引导发现，找角 2、动手操作认识角—探究角的共同特点 　这是教学的重点。心理学家表明：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成： （1）折一折 （2）比一比 （3）摸一摸 (4)说一说 角的顶点和边 顶点 边 边 · 上面的图形都是角。一个角有一个顶点，两条边。 · · 1 顶点 边 角由两部分组成： 边　 一个顶点,　两条边 3、实践操作画角 《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行： （1）看一看 （2）画一画 (3)说一说 画一画 （1） （2） 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 · · （二）教儿歌 小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。 4、体会角的大小与什么有关，与什么无关 这是教学的难点，教学时，我先借助学具建立出一个直观的角；然后通过游戏活动感受角的变化。具体分两步： · 做一做 角的两边张口越大，角越大。 用吸管折成可以活动的角，通过角的变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。 这一活动，让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生在玩中形象的领会到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。 。