角的初步认识说课稿.pptVIP

角的初步认识 关坝小学 范昭余 说课流程 一说教材 二说学情 三说模式 四说设计 五说板书 六说评价 七说开发 八说得失 角的初步认识 说教材 这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形-并认识角—再做角并认识角的大小，体会两条边叉开得越大角就越大—最后再用尺子会画角”这个思路分小组自主合作探究组织教学，引导学生汇报交流、评价质疑，逐步深化对角的认识，掌握画角这一数学基本技能。 说教材 知识与技能： 让学生从身边的物体上发现、认识角，知道角有一个顶点、两条边；会用纸折或画大小不同的角；能在长方形、三角形等图形中找到角。 过程与方法： 通过操作，使学生抽象出经历直观认识角的过程，通过折一折、做一做、画一画等活动，初步形成角的表象。 情感态度与价值观： 激发学生对角的好奇心，培养学生观察能力，动手操作能力及合作学习能力。 说教材 教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点： 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 说学情 学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心理明白，但并不一定会用语言表述,所以需要通过本节课的教学来真正认识角。 说模式 三励小组合作教学模式 下发导学题，学生自主学习 反馈导学案，小组汇报交流 倾听汇报声，质疑提问解答 三励特色评价，小组展表现 虚心接受建议，改变争冠军 多元师生评价，自信伴成长 说设计 导入明标，揭示课题（2分钟） 根据学生导学案的引领，使学生明白本节课的学习内容和所要掌握的学习方法。 说设计 预习展示，汇报学习（5分钟） 教师巡视自主学习情况，抽小组展示完成情况及效果，师生评价总结学生的学习态度及导学案完成效果。 说设计 探究质疑，合作探究（15分钟） 分小组合作探究，看、找、摸、说合作探究角的基本特征，加深对角的认识。 怎么画一个角呢？让学生合作探究，自主归纳、总结得出画角的方法。 再次，让学生思考角的大小与边的长短有关系吗？ 学生合作探究做角，得出角的大小与两边张开的大小有关。 说设计 汇报展示，提升能力（8分钟） 抽小组汇报、交流合作探究的成果，检验学生对角的基本特征的理解和画角这一基本数学方法的掌握。 说设计 多元评价，全面发展（5分钟） 认真倾听小组合作探究、汇报、交流，针对小组的表现展开评价，从学生的站立说等展开评价，使学生虚心接受建议并改变，使其变化成长。 说设计 总结收获，激励成长（5分钟） 针对今天的合作探究学习，师生总结收获和不足，多肯定、少批评，并激励五星升级奖励，激励学生竞争意识和成长。 说板书 角 顶点 边 边 说评价 三励多元评价 评价功能 评价方式 评价主体 形成性评价 终结性评价 定性评价 定量评价 师生评价、 生生评价、 自我评价 检查、诊断、反馈、评价等 说开发 课程资源 课外学习资源 教科书 课堂教学资源 工具书 生活经验 课外书籍 说得失 得 失 目标达成 能力培养 方法掌握 目标没有给学生细化、较笼统，板书没有将画角的方法写到黑板上，课堂生成浅。 目标基本达成 学生的合作、评价、质疑能力有所提高。 基本掌握了画角的方法 角的初步认识 关坝小学 范昭余