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语文观摩课教案 【教学目标】 (一)知识与能力目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。3．、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。、交流谈话，导入新课、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、3、教师导读：二、整体感知，把握内容 1、 这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名） 、 （2）边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老师？ 3、 饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。 （3）交流：课文讲了一件什么事？ 、1、出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（1）指名朗读。2）说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。（3）结合板书小结：他的个性表现在教学方法独特他与众不同的教学方法真是出人意料（4）读出老师的个性来。（5）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文15小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。2.学生交流（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”试卷发下来后，“我”什么反应？（“目瞪口呆”）课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）引导学生谈谈自己的感受。什么叫“目瞪口呆”？在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来？作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班）从哪里可看出。（“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”）。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个 “很有个性的人”。全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？（2）交流句子：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”对老师的这种解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？（“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？特森先生又算哪门子老师？”）（着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，那就读出来。③我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个（很有个性的人）。还有哪些地方让你出乎意料？（3）“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢？你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单?（通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么？）、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？（指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”）原来如此，怀特森先生为了让我们记住。整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅所在。这真是一个（很有个性的人）。读 “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？四、探究“最好”1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答：（1）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。3.根据学生的回答，结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。4.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是