遨游汉字王国成果汇报课.docVIP

《遨游汉字王国》语文综合性学习成果汇报课 三维目标： 1.通过展示活动，统筹安排落实计划的实施，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。 2．通过展示活动，增强学生规范用字的意识，在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，激发学生对汉字的热爱之情。 教学重点：通过综合性学习成果展示，帮助学生感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情。 教学难点：学习在活动中统筹安排落实计划的实施。 教学准备：课件 前置性作业： 学生分小组将搜集到的相关资料采用自己小组喜欢的方式，将综合性学习活动的成果展示给大家。 教学过程： 一、课前两分钟：学习朗诵《我爱你，汉字》，导入课题。 二、小组展示汇报：十个小组的成员按活动计划制定的展示方式进行成果汇报。 三、课堂预设： 1、汉字起源：小组合作表演后，出示判断题10道，请各组的1号同学来回答，答对得10分，答错后本组其他同学能完成可得5分，若本组队员无法完成，其他组成员答对，给相对应的组加10分。 2、汉字演变：（播放相关课件），出示判断题5道，猜汉字5道，请各组的2号同学来回答，评分规则同上。 3、字谜：由小组成员介绍字谜及猜字谜的方法后，两小组各出示5个字谜，请全体同学抢答，答对加10分，答错不扣分。 4、谐音：由小组成员介绍谐音及歇后语后，两小组各出示5个谐音的歇后语、古诗，请每组的3号同学来回答，评分规则同上。 5、对子、对联：由小组成员介绍对子及对联的特点后，两小组各出示5个对子或对联，请每组的3号同学来回答，评分规则同上。 6、书法：由小组成员介绍书法家及其书法特点后，小组出示10道判断题抢答。答对加10分，答错不扣分。 7、汉字误用：由小组成员表演笑话后，出示10个广告语，猜猜这是用于什么广告，成语中的字正确的书写应是什么？请小组成员合作完成。后评比。答对一题加10分。 8、小组竞赛评比：一等奖两名，每小组在班级评比栏加10分；二等奖四名，每小组在班级评比栏加8分；三等奖四名，每小组在班级评比栏加5分。 9、夸夸汉字：全班齐读《赞汉字》 四、课堂达标： 1、谈感受：学生谈谈通过本次语文综合性学习的收获和感悟。 2、小结：老师点评各小组的表现，提出希望。 3、布置作业：把自己的收获和体会写下来。 板书设计： 遨游汉字王国 —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— 说课　　一、说教材 　　1、教材简介 　　《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。 　　二、说学情 　　小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。 　　三、说教法 　　现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”);(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 　　四、说学法 　　新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。 　　五、说教学过程 　　(一) 激趣引情，明确任务 　　导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大频幕(板书)。 　　1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演,教