《泰山日出》课件.ppt

导入语 上节课我们随着现当代作家刘白羽在飞机上看了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，今天哪，我们再随着现代诗人、散文家徐志摩去泰山上看日出。 泰山日出 徐志摩 第一课时【导学目标】： 1、了解作者、泰戈尔的相关信息及写作背景。 2、掌握本课生字新词。 3、赏析徐志摩富有诗意的写景词、句。（重难点） 温故学：检查课前预习（给下列加点的词注音） 饱饫（ ） 无餍（ ） 醒豁（ ） 厚毳（ ） 雾霭（ ） 溟濛（ ） 飒飒（ ）驰骋（ ）四隅（ ）浮礁（ ）海句力士（ ） 横亘（ ） 参考答案 饱饫（yù） 无餍（yàn ） 醒豁（huò） 厚毳（cuì） 雾霭（ǎi） 溟濛（míng） 飒飒（sà）驰骋（chěng）四隅（yú）浮礁（jiāo）海句力士（gōu） 横亘（gèn） 写作原由 泰山云海 泰山石刻 泰山石刻 四季泰山 四季泰山 四季泰山 泰山瀑布 十八盘 岱庙 碧霞祠 南天门 解题：《泰山日出》标题给大家什么信息？ “日出”点明本文所要描绘的内容，“泰山”限定了观看日出的地点。从题目上看，本文所要描述的是作者站在泰山之巅看日出的景象。那么文章是不是全部写看日出的景象？如果不是，他又写了什么？带着这些问题，我们一起走进这篇文章。 解读课文 ㈠、请同学们自由朗读课文，思考这篇课文都写了什么内容？并按照时间顺序划分本文的层次。 第一部分（第1—8自然段）：写日出之前的所见所想。所见-云海 所想-巨人 第二部分（第9、10自然段）：写日出时的景象。 第三部分（第11—13自然段）：歌颂太阳所带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情。 ：阅读《泰山日出》第1—8自然段，然后回答下列各题。 3. 文中用“鱼龙”“神驹”等各种动物形象来比喻的好处是什么？ 对日出前和日出时云海的描写有什么相同点和不同点 文本解读 重难点突破】 带着下列问题，请大家速读课文。 1、请同学们找出文章中对日出景象描写的语段。【齐读】 2、本段是如何描写太阳升起的？ 明确：文章第10自然段；运用比喻。拟人的修辞。 接连运用几个比喻和拟人修辞手法，用“海句力士”来太阳比喻太阳，用“雀屏”来比喻太阳放射的光芒，“纯焰的圆颅”比喻太阳，“一探再探”、“跃”、“翻登”拟人的修辞，象孩子一样俏皮而可爱，赋予了太阳出来时的一种生命的动感、一种不可遏制的力量。同时还用了“起……起……用力，用力”写出了太阳升起时努力、追求，太阳终于跳上了云背，把光明洒向了人间。 【 文本解读 重点突破目标3 】 齐读课文第三部分，体会作者抒发的感情。 【 文本解读 重点突破目标2 】 一、请同学们找出文章中描写作者渴望光明的语句并分析说明这些语句。 思考：如何理解文章中的“光明”一词？ 明确：在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。 拓展学： 同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 徐志摩：见课本第10页。 好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。 屠格涅夫：见课本第2页。 好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。 ①玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。（重点句） 明确：一连用了五种事物来比喻日出的壮丽。形象而生动的形容出日出时色彩的浓郁，变幻的奇丽，把光的色彩表现的强烈鲜明。“鱼龙”写出了日出时的动态过程，更好地描写了日出前景色的奇丽。让人产生更多的美的联想。 ②“巨人的手，指向着东方—— 　　东方有的，在展露的，是什么？　　东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明——出现了，到了，在这里了……“（深意句） 明确：这里的东方，显然不是地理学意义上的东方，是文化的、历史的含义；这里瑰丽荣