长度和时间的测量.docVIP

（八）年级（物理）科教案（总第 时） 任课教师： 授课班级： 授课时间： 审核签名： 教学内容：长度和时间的测量（2课时） 教学目标（包括知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观） 知识与技能：1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。 2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。 3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。 4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。 过程与方法：1、组织学生通过通过具体的测量活动对常见的物理尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。 2、通过组织学生进行实际测量并对测量过程中出现的错误给予及时纠正，使学生能正确、训练地使用刻度尺测量长度。 情感态度与价值观：通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。 教学资源 投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等　 教学整体设计 1.突出重点：1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性. 2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯. 2.教学难点：如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差。 3.整体思路： ①导入：（3分钟） ②合作探究：（25分钟） ③拓展：（5分钟） ④目标检测：（5分钟） ⑤布置作业：（2分钟） 教学实施过程（主要体现教学环节、教师活动、学生活动、设计意图等） 教学心得 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一.新课引入 师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？ 师：这些运动物体的共同特征是什么？ 师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。 播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员…… 学生列举运动物体的共同特征 学生回答，教师纠错 再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力 二.长度测量及单位 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短 师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？ 师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。 投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）看课本102页“信息快递”了解长度单位的换算关系。 目测后交流目测结果 学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。 学生阅读P103图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别 由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法 要求学生完成以下练习： i用估测法对下列数值做出判断： 中学生走两步的距离大约是________m。 你的手指食指的宽度大约是________cm。 ii一名男排运动员的身高大约是2013____＝2.013______。 iii万里长城大约是6.7×103____ 教师讲评 深化对长度单位一—米的认识 三.刻度尺的认识和使用 师：前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？ 师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论 师：引导学生阅读P104“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点 师：用你准备的刻度