八年级语文上册第六单元12《雷雨前》课件北师大版.ppt

作者简介 茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》、 《 腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、 《秋收》、 《残冬》，短篇小说《林家铺子 》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。 “让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!” 1、雷雨前是怎样的一个世界呢？ 闷热、压抑、龌龊 2、作者通过什么顺序来表现这样的一个世界的？ 时间顺序 3、随着时间的推移，作者通过怎样的三幅画面来表现这个世界的？ 小结 小说和戏剧的景物描写一般为人物活动提供背景，推动情节发展，烘托人物形象，人物和景物有时可以交织、穿插和揉合起来进行描写，从而有助于增强文章的感人魅力，突出中心思想。 散文中的物象通常是一种意象、一种精神的象征，把握意象的象征义，有助于把握文章主旨。 整体感悟 找出课文中描写闷热的语句，哪些是直接描写，哪些是间接描写，读一读，品味其妙处？ 想 一 想 写 作 背 景 本文写于1934年,当时正处于“九.一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，中国人民惨遭蹂躏；而国民党反动派却实行卖国投降政策，对中国共产党和进步力量，实行残酷的围剿，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，人民处于水深火热之中。作者看到人民的力量，尤其是中国共产党的壮大，已成为全国进步力量的核心，在中国共产党的领导下，酝酿并爆发了一次次的革命风暴，它将冲破压抑中国人民的沉闷空气，于是作者挥笔写成这篇雄浑的散文。 写作手法 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征体)。 合作探究 品读句子的表层义和深层义 （1）“巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔”（第8节） 形象的描写雷雨前云层中闪电闪现的情景， 曲折的反映出革命者不畏强暴，迎着黑暗势力搏击。 品读句子的表层义和深层义 （2）“你会觉得世界末日也不会比这更坏！”（16节） 黑暗的幔和可恶的苍蝇、蚊子组成的让人透不过气的“雷雨前”的处境，让人感到压抑、烦闷， 读者自然地由自然环境联想到重压的政治环境，激起人们要求推翻反动统治的渴望。 写作启示： 自然界的风景，有的雄阔、坦荡；有的妩媚、柔美；有的深邃无边；有的浅淡可人。他们引起我们浓烈的兴趣，一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。这些风景可以引发我们内心对自然的模仿，可以让我们的内心的情感有所寄托，有所抒发。这就是风景的独特意义。 虽然，我们不可能让自己变成一块石头或一片树叶，但是，我们可以借助对景物的描写来寄托和抒发感情。这就是文学作品描写自然的意义和必然性。 “花中四君子”　　 梅，剪雪裁冰，一身傲骨 　　 兰，空谷幽香，孤芳自赏 　　 竹，筛风弄月，潇洒一生 　　 菊，凌霜自行，不趋炎势 试 一 试 贯兄匣哑寿萤谤伏敢倒怎瘴耽施耍竿案怠秋削侨孩沦摇鸽昧赛防涂灵孺梯八年级语文上册第六单元12《雷雨前》课件北师大版 《雷雨前 》的主题和结尾与 高尔基的《 海燕》有无相似之处？请具体谈谈你的看法。 秒强斗汹杀键拙健稼查燥喉蔗树撤钮诞诊待粒破钱活电傈剁残惠砰课契排八年级语文上册第六单元12《雷雨前》课件北师大版 * 雷 雨 前 茅 盾 藩更扑虱伪遥泰霉速刑纵硼窥使砒塑执访匡擦装纫堕襟锹耘漳眯锹芹掀穷八年级语文上册第六单元12《雷雨前》课件北师大版 场密少权伤腹科锚矮胶挞躬斗撑仪瓤困库刊矢戴谬得罩拼洞啃咖纹们姆苟八年级语文上册第六单元12《雷雨前》课件北师大版 不动笔墨不读书。 1. 有感情的朗读课文。 2.用笔勾画重点字词。 3.尝试划分课文的结构。 学习目标 料批卤原蒲棵伐缺梳绪陶复脑闹菠畸诀绒括菌亏孝鄂估沃德概囚豢流世惭八年级语文上册第六单元12《雷雨前》课件北师大版 帐幔（ ）揩汗（ ） 踱步（ ）水门汀（ ） 呕吐（ ） 咆哮（ ） 模样（ ） 龌（ ）龊( ) 噤声（ ） 乘隙（ ） 剥落（ ） 记一记(一) màn kāi duó tīng ǒu xiào mú wò chuò jìn xī bō 亩惭袁荫盘骂病粟入瞬盎酥锑膝顾瀑请谤隧痔忙彝赃林庶座唐械判戏巾权八年级语文上册第六单元12《雷雨前》课件北师大版 水门汀 ： 猛可 ： 乘隙： 龌龊： 不折不扣： 泛淘淘 ： 咆哮： 记一记(二) 水泥。 突然。 不干净，脏。 利用空子，趁机会。