历史内容标准.doc

“内容标准”部分主要内容： 1、确定每一学习板块学习主题的基本原则。 2、规定了学生通过初中历史课程每一学习板块的学习，在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三个方面应达到的学习目标。 3、对每一学习板块下的学习主题内涵和学习目标（主题学习目标）进行介绍和分析。课标第二部分课程目标和第三部分内容标准是整个课标的主体。 如果说历史课程标准规定了学生通过初中历史课程学习，在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标----即初中历史课程目标。 那么内容标准部分的主要内容则规定了学生通过初中历史课程每一学习板块的学习，在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三个方面应达到的学习目标。即每一学习板块的学习目标------同时内容标准部分还确定每一学习板块学习主题的基本原则。并对每一学习板块下的学习主题内涵和学习目标（为实现学习板块学习目标所规定的具体的学习目标－主题学习目标）。进行介绍和分析。 内容标准把初中历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。每个学习板块下，先介绍每一学习板块学习主题确立的基本原则，然后对每一学习板块下的学习主题内涵和学习目标（主题学习目标）进行介绍和分析。主题学习目标---------为实现板块学习目标而规定的每一学习主题的具体学习目标。内容标准把初中历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。整个初中历史课程共分44个学习主题，即44章。一、中国古代史学习板块中国古代史的学习内容共分为九大学习主题，分别是：（1）中华文明的起源；（2）国家的产生和社会变革；（3）统一国家的建立；（4）政权分立与民族融合；（5）繁荣与开放的社会；（6）经济重心的南移和民族关系的发展；（7）统一多民族国家的巩固和社会的危机；（8）科学技术；（9）思想文化。具体而言，中国古代史学习主题的确定，遵循以下四条基本原则：1．以中华文明的起源和发展为基本内容和线索。中国古代史的基本内容和线索如下：文明的起源－国家的产生－统一国家的建立－民族融合－繁荣与开放的社会－民族关系的发展－统一多民族国家的巩固（文明由低级到高级的发展过程）。2．内容呈现方式：以中国古代社会发展的时序性、历史阶段性与社会重要侧面的最主要特征为主要呈现方式。《历史课程标准》根据主要朝代兴衰更替的先后顺序,按历史发展的阶段来呈现主题（七个阶段：（1）中华文明的起源；（2）国家的产生和社会变革；（3）统一国家的建立；（4）政权分立与民族融合；（5）繁荣与开放的社会；（6）经济重心的南移和民族关系的发展；（7）统一多民族国家的巩固和社会的危机；）,以某一历史阶段占据主导地位的社会重要侧面的最主要特征来反映这个阶段的特点，分历史阶段、用学习主题的方式来呈现内容。如“国家的产生和社会变革”这个主题说的是中国从夏朝到秦统一这个历史时段。这个时期的中国历史有方方面面的内容，可谓多姿多彩，但这一阶段最主要的特征是国家的产生和社会大变革，因此《历史课程标准》并没有对所有的内容都面面俱到的涉及，只选取了反映这一阶段时代特征的事件，即国家产生和社会变革这两个方面重点介绍，正是考虑到了这一时期占主导地位的社会因素——也就是国家的产生和社会大变革。3．以宪法和国家现行法律为指导，处理学习主题选定中的某些问题。比如“经济重心的南移和民族关系的发展”，过去教材中有的说是“民族矛盾的加深”；有的干脆不提矛盾，只说“民族融合的发展”，这两种说法都不符合宪法和国家现行法律，只说“民族矛盾的加深”无视友好往来，只说“民族融合的发展”则无视民族矛盾。其实，在这段历史中，既有民族矛盾加深的一面，如辽宋夏的对立和斗争，也有民族融合发展、友好往来扩大的另一面，如北方民族间的茶马互市，中原地区契丹人、女真人和汉人的融合；还有西域各色人等的来华，直至回族的形成，等等。所以，用民族关系的发展这样即能反映出民族融合，又能反映出民族间的矛盾和斗争这样中性的词语来表述，更能真实地反映出当时的历史情况，也更符合现行国家法律关于民族问题的的精神。4．尊重历史知识的客观性。在学习主题上，《历史课程标准》只做客观描述，不做过多的主观性评论，让历史事实说话。九个学习主题都是如此，如“国家的产生和社会变革”，这个主题并未明确指出是什么性质的国家，也没有说是什么性质的社会变革，因为，学术界对此争论颇大，《标准》不表示支持或否定哪家说法，以免引起混乱。 中国古代史学习板块总体学习目标 在知识目标上，《历史课程标准》规定，“知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史