鹿和狼的故事教学设计.docVIP

六年级语文《鹿和狼的故事》教学设计 科任教师———牛冬敏 一、激发兴趣 揭示课题 。 1、同学们听过有关狼的故事吗？都听过哪些故事？在这些故事中狼给你留下了什么印象？鹿在你的脑海中的是怎样的？ 2、今天我们一起来学习一个有关鹿和狼的故事，也许你对它们会有新的认识。（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1、自由放声读课文，读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解词语。 2、检查学情： （1）开火车读、齐读词语。 （2）根据词语的意思，说出相应的词语。 （3）指名分段读课文，师生评议。 3、默读课文，思考：课文主要讲了什么？（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡。） 三、精读课文，深入理解。 1、用自己喜欢的方式自读文前导读，思考：罗斯福作出了一个什么决定？结果如何？罗斯福错在哪里？这个故事说明了什么？ 2、指名回答，师生评议、补充。（相机出示对比图以助学生理解） 3、利用课件引导学生对比由于鹿的数量剧增，原先的凯巴伯森林和后来的凯巴伯森林有什么变化？ 5、葱郁的森林被糟踏得面目全非，美丽的鹿接二连三地死去，看到这样迥然不同的画面，你们有何想法？为什么人会有这样的结局呢？ 三、创设情境，分析原因。 找出答案了吗？你们认为罗斯福总统的决策是对的还是错的？假设罗斯福总统来到了我们班上，你们敢当他的面说：“总统您错了”吗？ 创设总统来到的情境，让学生尽情说。 “小朋友们，我是罗斯福总统，当年我下令捕杀狼，结果造成了鹿死林毁的结局，害得我寝食难安哪！小朋友们，我当年的做法真的错了吗？” 小朋友们都认为我错了，可是那可恶的狼每天都在威胁着美丽的鹿，我下令捕杀狼是为了保护善良的鹿哇，为什么说我错了呢？我究竟错在哪儿了？ 小朋友们，由于我的失策，使凯巴伯森林受到灭顶之灾，如何才能挽救凯巴伯森林，让它恢复生机呢？ 四、仔细琢磨，悟出道理。 1、进一步体会狼、鹿、森林之间的关系。（学生上台板书相关内容） 2、凶恶的狼恰恰是森林的保护者，而美丽善良的鹿却成了毁灭森林的罪魁祸首，这与人们对鹿和狼的认识似乎是相悖的，相悖是什么意思？这与人们的认识怎么相悖了？ 罗斯福总统对鹿的保护政策就是根据人们的行为习惯和童话原则制定的，也就是因为这种片面的认识造成了凯巴伯森林的悲剧。 3、作者胡堪平向我们讲述了一个真实的而又发人深省的故事，难道作者仅仅是在向我们讲述故事吗？作者的用意是想通过对这个故事的分析告诉我们一个道理，你知道他想告诉我们什么道理吗？你是从哪儿找到的？ 齐读课文最后一段。（板书：相互制约、相互联系） 是啊，罗斯福总统的失策，在于当时人类对自然认识水平的局限。因为他任职期间是1901——1909年，那时人们对自然的认识水平还有限。其实，包括人在内的自然界中的任何生物，它们彼此都形成了一定的联系，这种联系就是一条条食物链。如果食物链上的任何一环受到破坏，就会导致生态平衡的瓦解。罗斯福下令捕杀狼，造成了这条食物链的失衡，这就破坏了生态的平衡，造成严重的后果。我们必须遵循生物之间的这种相互制约，相互联系的关系。不能喜欢谁就喜欢谁，不喜欢谁就消灭谁，应该从全局考虑。记住这句话：大自然的选择永远都是对的，错的只是人类自己。 五、联系实际，内化道理。 1、同学们还能不能举出生物之间是相互制约、相互联系的例子吗？ 现实生活中就是因为有许多人不知道或是不尊重生物界的这种关系而酿成大错。 2、教师举例：四川的鼠灾，仙人掌，水浮莲 六、自由谈收获。 学完这篇文章，你有什么收获吗？不要让凯巴伯的悲剧再重演了。我们要尊重生物界相互制约、相互联系的关系，不要凭着自身的片面的认识去做事。 七、作业： 1、抄写本课词语盘点中的词语（各两遍），并用“苟延残喘 ” “罪魁祸首”“ 一命呜呼” 各写一句话。 2 、学完这篇课文后你得到什么启示？ 板书设计： 14、鹿和狼的故事 鹿 狼 森林 （相互制约、相互联系） 尊重自然界规律，保护生态平衡 4 破坏 保护 吃