Unit5 Our town教学设计.doc

教学背景分析 学习内容分析： 这节课是四年级第一学期第五单元第二课时的单词教学课，本节课是本册书新授单元部分的最后一个单元，在第四单元学生学习询问物品和人位置的句型Where is my nut? It is in front of the tree.学习了on，in，under，in front of，behind，next to这几个方位介词。本节课主要学习表示地点的单词,其中七个单词supermarket，movie theater，swimming pool，zoo，park，train station，toilet在本单元第一课时故事中出现过。本单元的新方位介词near，between也出现在课文中重点句型中。本单元的重点句型和第四单元的重点句型相似，第四单元的重点句型是问物品或人在哪里及其回答，第五单元的重点句型是询问场所在哪里及其回答，但这些句子的结构基本相似。学生通过本单元第一课时的学习，已经理解了故事的内容，对这些单词和重点句型已经有了初步的认识。本节课的任务是通过复习故事，复现这些单词以及本单元重点句型，从而让学生对这些单词和句型有更深一步的了解，并能在情境中正确使用。由于library，fire station，police station ，post office， hospital，这些单词学生从来没有接触过，因此本节课的重点就定位在了学习这些单词上。 学生情况分析： 本课教授的对象是四年级的孩子，他们从一年级开始学习北师大英语，大部分学生对英语学习有着浓厚的学习兴趣，具有良好的学习英语的习惯。但学生之间存在着个体差异，有一部分孩子已经掌握了英语单词的拼读规律和单词记忆方法，具有良好的学习英语的习惯，形成了一定的学习能力。而一些孩子在单词的学习上还存在一定的困难，需要老师细致的指导。针对学生发展的个体差异，需要为不同层次的孩子创设表现的舞台，力求让每一名孩子在课堂教学的活动中有表现的机会，都能体验到学习的快乐，使他们知识和能力能在原有基础上都有所提升。 学生已有知识分析：他们已经在本册书第一单元，学习了表示职业的英语单词，也在以往的学习以及本单元第一课时的学习中知道了一些表示地点的单词。比如：school，restaurant，store，supermarket，forest，movie theater，swimming pool，zoo，park，train station，toilet，store， book store，toy store，market等，在第四单元学习了询问物品或人在哪里的提问及其回答。 教学目标 知识目标： 1.学生进一步学习课文中出现的单词supermarket，movie theater，swimming pool，zoo，park，train station，toilet，并掌握这些单词的正确发音及，能够在一定情境中运用。 2. 在故事的情境中学习新词library，fire station，police station ，post office， hospital，了解这些单词的构词方法。 3.在情境中感知fireman ，postman，postwoman的意思，了解单词的构词方法。 能力目标： 学生能够在课堂的学习活动中，知道单词的构词方法，知道单词分类记忆单词时学习英语的一种好而简便的方法。 情感态度与价值观目标： 1.学生在生活般的故事情境中，迅速对突发的事件做出反应，掌握自救的方法。 2.学生在学习英语的过程中体验到学习的成功和快乐。 教学重点： 学生对本课单词supermarket，movie theater，swimming pool，zoo，park，train station，toilet，fire station，police station ， post office， hospital的认读和实际运用。 教学策略：情境策略、交际策略、情感互动策略。 学习方法：任务型驱动式、合作式、个体学习相结合 技术准备： 多媒体平台 用信息技术手段将北师大版英语配套课件中出现的一些故事场景，根据本节课教学内容的需要，进行图片编辑，并制作成演示文稿，创设具体形象的故事情境。 自制的地图和单词卡片， 配套教学卡片，学生练习题纸。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 创设情境 温故知新 一．复习的同时帮学生具体感知单词map。 1.出示一张中国地图,告诉学生： What is this？ What does it look like? 播放录音 2.出示一张怀柔地图 What’s this? 3.出示故事中的地图， What’s this? Do you remember the story about Ann and Ken’s