25的倍数的特征.docVIP

2、5的倍数的特征 教学内容：17-18页的内容以及练习3的第1-3题。 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、 5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。 理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点和难点：1、掌握2 、5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学准备：课件 教学过程设计： 引入新课 同学们：我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。[板书课题] 学习新课： （一）2 的倍数的特征。 引入：由于交通压力过大，北京曾使用过单双号限行制度。如果你是交警，根据今天的日期，你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？（课件出示） 京A Y7134 京A 31228 京A G4087 京A 23980 京A 86323 追问：你怎么这么快就找出来了呢？追问：双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？ 找倍数： 提问：在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。 [师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……] 观察特征： 提问：请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？( 个位上是 0，2，4，6，8。) 验证发现 ：提问：请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？ 5、得出结论：提问：谁能说一说2的倍数的数的特征？[板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。] 6、提问：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。) 7、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) ① P17做一做。指名说一说为什么是偶数或奇数。 ② 说出3个不是2的倍数的三位数。 ③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数。 ④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ （二）5 的倍数的特征。 1、提问：刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？ 先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。 [板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。] 2、练习： ①(投影片)下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990. ②P18 做一做 提问：你是怎么找到哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？ 方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分。 方法二：2*5=10，所以既是2的倍数又是5的倍数的数，一定是10的倍数。再在这种些数中找到10的倍数的数。 学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 小练习：教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。 巩固反馈： P20 1、2、3 课堂检测： 1 、比75小，比50大的奇数有（ ）。 2 、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（ ）个。 3 、个位是（）的数同时是2和5的倍数。 4 、最大的两位偶数是（），最小的三位奇数是（）。 5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。 全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 教学板书： 2、5的倍数的特征 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。 个位上是0或5的数都是5的倍数。 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。