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* * 教师的问题心理及其调适 * * 案例1： 资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例为在20%左右，然后根据国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师检测结果，表明中小学教师心理障碍发生率高达50%。 广州市天河区用心理健康测试量表（SCL—90）对在场教师进行测试：31.37%教师轻度心理障碍，12.37%中度心理障碍，11%构成心理疾病，69%的教师感到压力大。 有一项资料表明55%～60%的小学教师工作心情不愉快。 * * 产生原因： 工作的繁重性和复杂性 社会发展对教师职业要求日趋提高 学生家长对子女期望值提高 职业竟争增强教师危机感 工资待遇低，社会地位不高，工作条件较差， 心理不平衡 * * 一、引言 概念的界定： 教师的问题心理和心理问题 1、 教师的问题心理是指教师身上出现的不符合教育教学规律或违反教师职业道德、不利于学生全面发展及教师自身心理健康的不正确的认识、情感和相应的行为。它体现在三方面： * * （1）对教育的实质、教师与学生的关系、教育教学目标、过程、原则、和方法等问题的不正确理解，导致了教育教学活动的失败，影响了学生的身心发展； （2）职业道德、思想品德及行为的为人师表； （3）校内的人际交往障碍。 表现：如体罚、偏爱学生、疏远学生、满堂灌教学、家长式； 原因：自身素质不高 * * 2、教师的心理问题是指教师的心理异常或心理障碍、心理疾病。 表现：焦虑、恐惧、烦躁不安、失眠 * * 二、教师问题心理的具体表现及调适 （一）人际关系问题 1、师生关系： 民主、平等是现代师生关系重要标志。拉赛克。维迪努在《从现在到2080年教育内容发展的全球展望》（教育科学出版社，1992）中提出：师生关系是学校教育发展的内部动因。 * * 所谓民主平等，是指在教育教学活动中，教师与学生处于同等人格地位、享有相同的权利，是相互促进、教学相长的关系。它不只是教师与学生简单的人际关系，而是关系到把学生训练成奴性人格还是未来国家和社会的主人。 长期的、传统的师道尊严，养成了教师“唯我是从”、“唯师独尊”的人格特征。 在师生关系中，师生的社会地位是不平等的，学生是弱势群体。因为一方面，教师是成人社会的代表，是教育者，教师角色本身对学生就具有一种威慑力，容易使学生产生敬畏感和对教师的服从。同时，教师又拥有一定的行政权力，可以对学生实施奖惩，如果滥用这种权力，就会滑到权力主义的道路。故教师要时时提醒自己。 * * 教师对学生人际偏见： 第一印象：以貌取人 晕轮效应：以偏概全 刻板印象：社会偏见（农民子弟、知识分子子女） 良好师生关系的建立： （1）提高社会认知能力，克服人际偏见，全面、客观、公正、发展地看待学生，善于知人； （2）热爱学生投入情感； （3）缩小与学生的心理差距。更新观念，心理互换，平等待人； （4）正确运用权力，树立人格威信。 * * 2、教师间的关系 （1）影响人际关系的因素 空间距离、交往频率、相似性、需要互补 （2）教师间的人际问题 第一，教师间的关系多处于不亲不疏、不即不离的散淡、不密切状态。表面看一团和气，冲突很少，实际上彼此间存在戒备、猜疑、防御心理。 同志间应该相互信任、理解、关心、同情、支持，以诚相待，推心置腹，同舟共济。否则容易产生否定的情绪体验，如孤独、苦闷、自卑，不利于心理健康。 * * 第二，文人相轻。“同行是冤家”，旧知识分子身上沿袭下来的恶习。有的狂妄自大，孤芳自赏，自鸣得意，瞧不起别人；有的看到别的教师在才能、名誉、待遇、教学质量、受领导的重视程度比自己强，成果比自己多，职称评得比自己快，工资奖金比自己高，甚至容貌长相比漂亮、英俊时，内心深处（id）滋生了挫折感和嫉妒心，有时甚至会去贬低、中伤、诋毁别人，以维持自己的自尊与自信。 第三，拉帮结派。相同的世界观、共同的兴趣需要、利益的一致，容易形成“小团伙”、“小帮派”（非正式群体），从而产生排外、集体的文过饰非，如资料封锁、知识必威体育官网网址、造谣诽谤、挑拨离间、放弃原则等。 * * （3）教师间人际关系的调适 第一，要善于交往，加强交往。不交往就不可能产生认识与情感； 第二，加强修养，严于律己，肚量要大； 第三，尊重、信任、理解、关心他人； 第四，加强合作。教师劳动的特殊性在于，看似集体劳动，实则是个体劳动，故应加强协作，管理上应尽量减少个人竞争，开展集体竞赛，这是由人才培养的特点所决定的。 * * 3、教师与家长的关系（