语文自主学习的培养分析报告.doc

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语文自主学习能力的培养 [内容摘要]:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”,让学生自主学习,主动求发展,真正成为学习的主人,这是素质教育的要求。作为教师应当把爱心献予学生,把读书、思考的时间留给学生,把学习方法传于学生,达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。文中着重阐述了在课堂教学、语文活动、作文教学中如何培养学生学习语文的习惯和能力,提高学生的语文学习能力。 [关键词]:语文教学 自主探究 自主学习的习惯和能力 《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见,改变学生的学习方式,已是新课改的重要目标之一了。我国著名教育家陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”“教育的最终目的在于学生自学自励。”作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握一把开启知识宝库的金钥匙,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。那么在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?现谈谈本人在语文教学实践中的一些努力和尝试。 一、课堂自主,让学生学会自己阅读。 1、勤动笔的习惯——培养学生边阅读边做记号的习惯。 徐特立有一条宝贵的读书经验:不动笔墨不读书。因此,在阅读中强调圈、点、勾、画的重要性,教师就要注意检查、督促,以便学生养成习惯。我强调学生自学时必须动笔做记号,以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中,我们根据需要教给学生做记号的方法,规范了符号,指定了内容。内容大致包括七个方面:生字新词,多音字,关键词语,精彩的语句,重要的地方,对某些内容有疑问,需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号,在这个过程中,知识得到了增长,思维也随之不断向纵深发展。 2、勤动手的习惯——重视培养学生使用工具书的习惯。 小学生的工具书主要是字典、词典、参考书,它们是孩子无声的老师。为了培养学生使用工具书的习惯,要求每个学生备齐这三本书。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词,就要及时地查阅字典词典,借助这些工具书,自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯,能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向,确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路,提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料,能扩宽知识面,启迪思维,是学生自学的好帮手。 3、勤动口的习惯——在教学中重视学生认真阅读的习惯。 众所周知“读书百遍,其义自见”,实际就是强调反复诵读,在朗读的过程中帮助学生加深对课文的理解。同时,要求学生朗读时,要做到咬字清晰,感情丰富,节奏准确,培养学生正确朗读的能力。读,要一遍有一遍的目的,读一遍有一遍的效果。读的训练要有层次,即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。比如在教《可贵的沉默》时,自始自终贯穿读,每读一次都有不同的要求,引导学生去思考、分析,效果很好。揭题时,老师让学生提出问题:为什么说沉默是可贵的沉默?再叫他们带着提出的问题默读全文:这篇文章写了一件什么事。接下来,引导学生读重点的以及深奥的句子,让学生在读中去思考,去解决提出的问题。读的方式也有变化,或引读,或自读,或集体读,或分组读,或个别读,或默读,或朗读。这样两课时不到,课文读得很熟,感情也读出来了。学生的语言、思维都得到了良好的训练,对如何关心父母,关爱别人都有了认识,受到了深刻的教育。 4、勤动脑的习惯——培养质疑习惯,注重自主探究。 苏霍姆林斯基说:正象空气对于健康一样,自由时间对于学生是必不可少的……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识,教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。凡是学生能独立思考的,就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问题,就应通过小组交流取得共识,教师适时指导、点拨,这样才能使学习真正成为学生自主的活动。 ⑴、鼓励质疑。有疑则有思,无疑则无思。大胆质疑是学生主动精神的充分体现,是自能读书的重要标志。①教师在教学过程中要建立民主平等协商的师生关系,淡化教师权威,以学生为主体,多给学生思维的空间,使学生在宽松和谐,活泼生动的环境中勇于大胆怀疑、大胆猜测,敢于发表不同意见。要教给学生提问的方法,要引导学生能够抓住关键问题进行提问,能够多角度地思考,多方位地发问。如:从课题上质疑从课文遣词造句的妙处质疑从课文的重点、难点处质疑、从矛盾之处质疑、从标点符号上质疑、写作手法上质疑教师教给学生多方面的、行之有效的质疑方法让学生善问,学生乐于思考,敢于质疑⑵、教会学法。引导学生主动参与教学过程,有一个基础条件是学有一定的学习能力。掌握老师传授的知识,要掌握学习方法做到举一反三,运用自如在实际教学当

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