职业教育学终极版分析报告.doc

职业教育学复习资料 ※职业P27 职业是指个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作的种类。 ※职业教育学P18 职业教育学是教育学的一门重要的分支学科。职业教育学是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴学科。职业教育的功能、体系、教育内容、教学方法、管理机制、质量评估以及劳动就业等，都是职业教育小所要探究的问题。 ※教育P27 广义的教育是指一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程；狭义的教育又称学校教育，指的是教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者的身心发生预期变化的活动。 职业教育学的学科任务P24 职业教育学这门学科的本体任务就是揭示职业教育的规律，指导职业教育的实践，促进职业教育的蓬勃发展。1、从理论的角度上讲，职业教育学是研究职业教育发展规律的。2、从实践的角度上讲，职业教育学是指导职业教育实践，促进职业教育事业发展的。 专业设置P113 是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。所谓设立是指专业的新建与开设；调整是指专业的变更或取消。 课程的定义：是指学校按照一定的教育目的所建构的各种教育、教学活动各系统。 （新中国成立之前一直使用“课程”这一概念※职业教育P28 职业教育就是在一定的普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。 （我国的职业教育包括：职业学校教育和职业培训） 职业教育的特点P34 职业性特点 职业教育与普通教育的区别就在于“职业”二字，职业教育的职业性体现在它的培养目标上，职业教育的培养目标十分明确。 2、社会性特点（1）办学的社会性（2）职业教育办学必须与社会发展相适应 3、实践性特点（1）职业教育的教学过程具体实践性特点。职业教育的教学侧重于理论与实践的紧密结合（2）职业教育培养的人才类型具有实践性的特点 4、大众性 5、终身性（PPT） 职业教育发展的意义P41 （一）发展职业教育是经济发展的需要（二）发展职业教育是提高我国国民素质的需要（三）发展职业教育是实现社会稳定的需要（四）发展职业教育是科技进步的需要 发展职业教育，是我国经济发展、国民素质提高、社会稳定、科学技术进步的需要。因此，全社会都应关注和支持职业教育事业的发展、改变传统的教育观念，甩掉“学而优则仕”的腐朽思想的束缚，努力开创职业教育的美好明天。 职业教育学的学科范畴P19 职业教育学与其他各类教育学的关系：各类教育学是指学前教育学、普通教育学、高等教育学、特殊教育学等，职业教育学与各类教育学共同组成了整个教育学的复杂体系； 职业教育学与整个教育学体系的关系：是个体与总体、局部和整体的关系。 职业教育学的产生和发展P19 1、萌芽阶段：16世纪到19世纪后半叶 捷克教育家，夸美纽斯，《大教学论》《母育学校》《泛智学校》，他不仅论述了职业教育的理论问题，还论述了职业教育的实践问题。 瑞士教育家，裴斯泰洛齐对学校劳动教育的职业意义作了精辟的论述，他提出劳动教育是使儿童获得独立生活能力，改善贫困生活状况不可缺少的手段 。在《林哈德与葛笃德》他主张教育与劳动相结合以培养和谐发展的人。 欧文，《新道德世界书》中关于普通教育与生产劳动相结合的思想。 2、独立形态的职业教育学产生阶段：19世纪末20世纪初 德国 ，凯兴斯泰纳 ，劳作教育理论的代表人物。《工作学校要义》必须把公立学校办成“劳作学校” 美国 ，杜威 ，是进步教育学派的代表人物，《民主主义与教育》“教育与职业”，第一，体现在他对职业教育的重视上。第二，体现在他将职业教育与人的发展联系起来。第三，体现在他主张将职业教育与普通教育结合起来的思想上。 黄炎培是我国近代著名社会活动家和教育家，是我国近代职业教育的首创者，为我国职业教育学的发展做出了卓越的贡献。“某个性只发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产能力之准备，做到“使无业者有业，是使有业者乐业””。他提出办学应遵循社会化和科学化的方针；关于课程，他指出“社会日趋进步，职业也日趋分化，职业学校的课程、教材，尤需赶上科学的发展，使学生不至于落后于社会形势，落后于科学”；关于教学原则，他总结出“手脑并用，做学合一” 3、科学职业教育学建立阶段 美国，埃文斯《职业教育基础》 莱博迪《七十年代美国学校职业教育问题》 芬奇和克伦奇尔顿《职业技术教育的课程编制》 美国职业教育协会《职业教育未来学》 日本，仓内史郎和宫地诚哉《职业教育》 细谷俊