珠心算第四册分析报告.doc

第一单元 有余数的除法 【教学内容】有余数的除法。 【教学目标】 1．掌握有余数除法的珠算方法。 2．通过实拨，空拨，看拨和想拨，逐步培养心算能力。 3．通过多层次多形式的练习激发学生学习珠心算的兴趣。 【教学重点】正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法。 【教学难点】会心算有余数的除法。 【教学准备】算盘 【教学过程】 一、基本功训练 1．全盘练：全盘拨入1到9，再拨去。 2．数译珠：59 8 100 60 97 26 3．珠译数：45 27 90 100 6 54 二、大胆尝试 1.回顾旧知 出示9÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。 出示12÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。 第2页的填一填，边背口诀边思考。 2.情境导入，探究新知 教学例题。 了解题意。 （2）怎么列式？根据回答板书：14÷3= 自己尝试在算盘上拨一拨。 全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小），要挨位商。 过程如下： 试一试。 3.出示试一试。 独自尝试拨法。 全班交流并得出拨珠方法：高位够除（头大），隔位商。 过程如下： 三、多维梳理 比较这两题，在拨商时有什么不同？ 先同桌交流，再全班反馈。 小结：当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。 灵活运用 1.拨一拨： 老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。 其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。 2.比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？ 3.画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。 4.连一连：比一比看谁连得又快又对。 五：课后作业：P4. 板书设计： 有余数的除法 当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。 当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。 第二单元 第一课时：认识千以内的数 【教学内容】《珠心算手册》第四册第8—11页。 【教学目标】 1．通过教学，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2．通过教学，使得学生感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，并且慢慢产生对中华文化的热爱之情。 【教学重难点】能正确读、写算盘上表示的千以内的数，同时掌握拨珠方法。 教学过程： 一、基础训练，展示技能 1．准备，取盘，清盘。 师：全盘练，拨入拨去1-4， 2.听数拨珠 13、54、80、33（出示珠像图。） 3．看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（S：一样） 81、65、20、100（课件出示珠像图） 4．看珠译数 45、27、90、100（100是怎么拨的） 5．听珠算 取盘，清盘，准备，46,31= 准备。43，2，-36,20= 准备。 9，90，-82,45= 准备。 50，-13,28，-43,19= 送盘。 二、引入 师：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，并且能在算盘上熟练的拨出100以内的数。那你能用100以内的数说一句话吗？ 师：在我们日常生活中，经常用数来表达信息，你在生活中见过比100大的数吗？ （出示：小朋友身高134厘米，电风扇的价钱300元） 师：从图中你都知道了什么？ 师：134和300都是比100大的数，生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比100大的数。 （板书课题：认识千以内的数） 新课教学 1.认识整百数 师：看，(出示一个小方块)这是一个小方块，一个小方块表示“一”，我们一起来数一数。（陆续出示10个小方块）数一数，一条小方块表示多少？ （出示：一个一个地数，10个一是十。） 师：一条小方块表示1个十，那这样的十条小方块又表示多少呢？（出示10条小方块） 谁来数一数？ 师：是呀，十个十个地数，10个十是一百。（出示：十个十个地数，10个十是一百。） 10条小方块拼成了一板正方形，这样一板正方形就表示1个一百。 （结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是十，10个十是一百。） 师：（出示3板方块）这是一个百，你能数一数图中一共有几个百？ 谈话：3个百是多少呢？你能再算盘上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的？拨出的数是多少？ 指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠，这3个珠表示多少。明确：3个百是三百。 P9，拨一拨，再写一写 先让孩子自己拨，再请孩子板演。 500,就是在百位档拨一个上珠。 800，就是