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《月相》教学案例 商镇中学 王俊武 ［教学设计] 一、教学目标1、探究并理解月相变化形成的原理。2、掌握月相变化的规律。3、知道月相变化与农历的关系。 二、重点1、月相的变化规律2、月相知识在日常生活中的应用 三、难点1、月球为什么始终以同一个面孔对着月球　　2、月相变化的形成原理。 四、课前准备 学生课前准备：观察一个月的月相，并画出月相。 教学器材：25只一半涂成黑色的并装上小柄的白色乒乓球（每2人1只），1只一半涂成白色另一半涂成黑色的排球，10张用白纸剪成的各形月相图，50张任务表。 教学课件：月球、地球、太阳三者运动轨迹模拟课件；月相形成原理的课件。 五、教学设计流程图 月 相 探究月相的变化规律了解月相变化的原理 月相与历法 月相与历法 ?六、教学过程 引入：投影圆月，背影音乐：孟庭苇的歌声《你看你看月亮的脸》。请同学描述一下你所看到的圆圆的“月亮的脸”。 1、为什么我们看到的是月亮的同一张脸 【学生活动】讨论、交流，回答。 学生的回答（圆圆的月亮上有“桂树，玉兔，山”等等共同点，几乎每个月都能看到）。 提出问题：同学们描述的圆圆的月亮的“脸”都差不多，会不会是月亮的同一张“脸”呢？ 课件演示：地球和月球自转与公转动画。 【学生活动】学生观看课件，讨论观看课件所获得的信息（月球自转的方向为自西向东、绕地球公转的方向也是自西向东）。 提出问题：月球自转一周和公转一周的时间相同，都是29.53天.假设月球公转轨迹和自转轨迹都为圆，那么月球自转和公转一周的角度为360度，若自转和公转半周角度为多少？自转和公转1/4周角度为多少？…… 【学生活动】学生回答讨论，发现（自转和公转半周为１８０度，自转和公转半周为９０度…既月球自转和公转的角度是一样的） 投影动画展示，如下图： 【学生活动】探究活动一： 请两个学生上台表演。一个学生当地球，站在中间。让另一学生拿着代表月球的乒乓球（在该球的某一面上粘上一面小红旗）围着中间的同学分别公转和自转９０度到Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个位置，观察月球哪一面朝向地球。 我们可以看到，月球上插上小旗的一直指向地球。 得出结论：月球总是同一面向着地球。所以我们看到的永远是月球的同一面。 提出问题：平时看到的月亮除了圆的还有哪些形状？ 2、月相的概念 【学生活动】学生画月亮的形状。学生画完后，拿到讲台的展台来交流。 这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。 月相的定义：看到的月球的各种圆缺形态。 提出问题：我们知道月球是圆的，可为什么我们看到的月球会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？） 提出问题：若月球自己和太阳一样会发光,那我们看到的月球是怎样的? 回答:永远是个亮的圆. 我们知道，月球是地球的卫星，自己不会发光也不透明，受到太阳照射时能够反射太阳光。我们所看到的月光，就是朝向太阳一侧的亮半球反射的太阳光。因此，在月球上，总是朝向太阳一侧半球是亮的，而背向太阳一侧半球是暗的。但为什么我们看到的月亮却不经常是个圆的,而是有着各种圆缺形态呢？ 【学生活动】探究活动二 下面我想请5位同学上来。 我们把准备好的排球当作月球，一位同学托举着这个“月球”，白色半球一侧朝向黑板——假设太阳光从黑板方向照射过来，4个同学围绕着“月球”从不同的角度看，并记住所看到的白色部分——月相，再从准备好的教具中找出相应月相贴在黑板上。 结果四个同学看到的排球白色部分是不同的. 问：同一个月球，不同的同学所看到的月相为什么会不同呢？ ——同学所站的位置不同，视角不同。 总结：月球不透明也不发光，在太阳光照射下，总朝向太阳的半个球面亮，背向太阳的半个球面暗。月球绕地球公转，使得地球上的人们观看月球的亮球面的角度在不断变化，形成了不同的月相。所以月相就是在地球上的人看到月球发亮的形态. 提出问题：那么月相变化是怎么形成的呢？ 3、探索月相变化的原理 【学生活动】探究活动三 利用课件投影出画面（如下图），明确活动要求如下： 甲乙两位同学为一组合作，甲同学模拟地球，站立位置不变，在原位置转动以保持正视月球状态。乙同学手持一半涂黑的乒乓球模拟月球，以甲同学为圆心，让白的一半始终对着黑板（假定太阳光从黑板方向射来），从甲同学和黑板之间的A位置出发，向逆时针方向沿圆形路径移动。甲同学依次将所见的乙在A、B、C、D、E、F、G、H处时球上白色部分的形状记录在任务表的相应位置（活动任务表见附表）。 ?学生实验、记录、交流汇报 提出问题：你们现在明白月相变化是怎样形成的吗？ 回答：月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动而形成的。 提出问题：有一位同学刚才在实验的过程中提出这样的疑问：当月球运行到地球的背后时，太阳光应该会被地球挡住了，怎么还能看