不同阶段儿童思维特点.doc

当我们拿花送给别人时， 首先闻到花香的是我们自己。 当我们抓起泥巴想抛向别人时， 首先弄脏的是我们自己的手。 一句温暖的话， 就象往别人的身上洒香水， 自己也会沾到两、三滴， 因此，要时时心存好意， 脚走好路、身行好事、惜缘知福。 ? 很多的时候， 我们需要给自己的生命留下一点空隙， 就象两车之间的安全距离， 一点缓行的余地， 可以随时调整自己，进退有秩， 生活的空间，需要清理挪减而留出， 心灵的空间，则经思考领悟而拓展 ? 打桥牌时要把我们手中所握有的这副牌， 不论好坏，都要把它打到淋漓尽致 人生亦然，重要的不是发生了什么事， 而是我们处理它的方法和态度， ? 假如我们转身面向阳光，就不可能陷身在阴影里， 光明使我们看见许多东西， 也使我们看不见许多东西， 假如没有黑夜， 我们便看不到天上闪亮的星辰 ? 因此， 即便是曾经一度使我们难以承受的痛苦磨难， 也不会是完全没有价值， 它可以使我们的意志更坚定， 思想人格更成熟。 ? 因此，当困难与挫折之来， 应平静而对，乐观的处理， 不要在人我是非中彼此摩擦， 有些话语称起来不重， 却会重重地坠到别人心上， 同时，也要训练自己， 不要轻易被别人的话扎伤、变心 ? 我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度， 我不能左右天气，但我可以改变心情， 我不能改变容貌，但我可以展现笑容， 我不能控制他人，但我可以掌握自己， 我不能预知明天，但我可以利用今天， 我不能样样胜利，但我可以事事尽力， ? 凡事感激， 感激伤害我的人，因为他磨练了我的心志， 感激欺骗我的人，因为他增进了我的智慧， 感激中伤我的人，因为他砥砺了我的人格， 感激鞭挞我的人，因为他激发了我的斗志， 感激遗弃我的人，因为他教导我该独立， 感激绊倒我的人，因为他强化了我的双腿， 感激斥责我的人，因为他提醒了我的缺点， 凡事感激,学会感激.感激一切使我成长的人! （二）引导学生活跃思维 引导学生勤于动脑，乐于动脑； 训练学生快速思维，快速反应； 引导学生举一反三； 训练学生根据变化了的情况，调整思维； 引导学生较好地完成学习活动中的分析与综合、概括与推理之类的练习； 训练学生在各项活动中，体现出思维的发散性与思维的新颖性。 训练一　学会提问 训练目的：引导学生逐步学会发现问题，提出问题，分析问题。逐渐增强“问题”意识，驱动思维，发展思维。 １．“假如”问题 示例： 作文题《记一位我最尊敬的人》；运用“假如”方法至少可以提出三个问题： （1）假如题目中去掉“最”字，作文内容有什么不同？ （2）假如把“人”字换为“老师”，作文内容有什么不同？ （3）假如把“尊敬”换为“羡慕”Ｈ字，作文内容有什么不同？ 练习： （1）任选本学期的两个作文题，模仿上例进行提问； （2）任选本学期语文课本中的两篇课文题目，运用“假如”的方法进行提问； （3）同座同学互助考查：从课本中找出一道数学题或者自编一道数学题，要求对方根据这道数学题，用“假如”方法提出问题，看谁提的问题多而且合理。 ２．列举问题 示例： 列举出电脑的若干问题： 价格高；经常操作，容易影响视力；常需维护保养；停电就没有办法…… 练习： （1）列举出若干心理问题（至少说出５种）。 （2）列举出学校中存在的若干问题（至少列举３种）。 （3）亲子活动：围绕家庭中存在的问题，运用“列举法”，家长和孩子一起列举出若干问题。 ３．比较问题 示例： 运用比较法，把自己与班长的学习习惯进行比较，便发现我的许多学习习惯存在问题： 很少预习；上课时，听懂了就不愿再听；做作业之前，不先看看书…… 练习： （1）找出本册课本中有哪几篇是记人的（或是记事的）记叙文通过比较，发现它们有什么不同之处？ （2）放一盆自来水，再从学校或住处附近的河塘里舀来一盆水，比较一下，你能提出什么问题吗？ （3）为什么有些同学计算特别快，有些同学计算特别慢？比较一下，是哪些原因造成的？。 ４．“除了”问题 示例： 写人的记叙文一般都要写人的外貌。还可以用“除了”法进行提问： 除了写人的外貌，还要写人的什么呢？（语言） 除了写人的语言，还可写人的什么呢？（动作） 除了写人的动作，还可写人的什么呢？ 练习： （1）围绕“收集写作的材料”这个主题，运用“除了”方法进行提问（至少提两个问题）： （2）围绕