低年级语文分层教学课例研讨.doc

分层教学课例研讨 ---------课堂转型系列活动 （李燕执教二年级语文分层教学《画家和牧童教师教学形式比较单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师的起点其实不是完全针对于和适应每一个详细的学生的，普遍出现“同内容、同进程度、同目标要求、同评价尺度”等“一刀切”作法，底子无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，孕育发生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难克化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，引起他们的学习踊跃性受到严重挫伤，故而感到课堂是那么的乏味，进而讨厌课堂、讨厌学习，引起整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。这都是我们急需解决的问题。  根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。 4、分层教学的目标 差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。 教学设计 “自主合作探究六环节”《画家和牧童》教学设计 课题 21 画家和牧童（1） 日期 2012.5.3 学习 目标 学习目标： １、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 ２、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 ３、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。懂得艺术源于生活，学会在生活中观察、积累。 A层：正确把握不同人物的语气，能分角色朗读课文；学会生字和词语；用“一……就……”写话。 B层：能正确流利有感情的朗读课文。词语全部学会。用“一……就……”说话。 C层：能正确、比较流利的朗读课文。词语部分掌握。 重点难点 教学重点：通过朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 学生学情分析 A层：李雨欣阅读量大，语感好，字词基础好。B层：陈涛学生语文学习态度比较端正，有一定阅读基础，字词掌握比较好。C层：曹华东学习基础不是很好，一抓就能上来。李淑文基础弱，没有好的学习习惯，需要老师和同学的帮助。 教学活动设计 学生个性化学习 教 学 环 节 一、自学探究（__分钟）1、）__8____分钟） 今天，就让我们一起学习《画家和牧童》。出示课题，齐读。 看了课题， 你想提出哪些问题？生提问题，师抓主要问题板演。 请同学们以小组为单位，轮流读课文，认准字音，读顺句子，想一想，你读懂了什么？并认字考字。 学生小组合作，读文，读文后在组内认字考字。 三、小组展示（____10___分钟） 出示词语 我会读：gòu ǎi pī ping cán kuì 购买 和蔼 批 评 惭 愧 gǒng yíng qǖ 拱手 牛蝇 驱赶 价钱 qiào mò mǒ miáo 翘起来 浓墨涂抹 轻笔细描 ①小组开火车读词） ②师：我们当当小考官，考考三号读 ③去掉拼音考读 ④师：刚才你们在听、读时，发现哪个词很难读，但是通过努力，你也把他读好了。 重点：惭愧 （“惭”前鼻音、平舌音，“惭愧”两个字都是竖心旁，表示跟心情有关） 牛蝇 （“蝇”为后鼻音，牛蝇是一种专门叮牛的蝇子） 浓墨涂抹（声调难读准，师领读时可以示“墨”“抹”的生字卡片） 轻笔细描（“描”第二声） ⑤指名读：解决了这些拦路虎，读起来一定更正确了，谁敢一个人站起来读全部词语？ ⑥小游戏：师动作演示，生学习 拱手 师：什么时候要拱手？生回答 师小结：道别 致谢 问候 祝贺 师：拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手？ 板书：戴嵩（齐读） 向今天听课的老师拱手表示问候 同学们都读了课文，你知道戴嵩是个怎样的画家？（画技和人品两方面回答） 师：老师教同学们一个夸赞画画水平好的词语 板书：画技高超（齐读） 四、讲解点拨（师生互动）（__7____分钟） 1．师：你从哪些句子能看出（戴嵩画技高超）来呢？请同学们读1-4节，一边轻声读课文，一边用“—”划出有关句子，再读一读。 2．生自主学习，师巡视 3．汇报交流，指导朗读 课件随机示