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例谈高考备考复习中思维能力的培养 甘肃省兰州第一中学 范多宝 思维能力是历史学科素养的核心，在高中历史教学和高考中，具有举足轻重的地位。那么，高考试题是如何考查历史思维能力的？我们又如何在复习备考中培养学生的历史思维能力？本文将与各位同仁加以探讨。 一、高考文综历史试题对历史思维能力的考查 我们通过2015年全国Ⅱ卷中的典型习题，分析高考文综历史试题对历史思维能力的考查情况。 1.选择题举例 27.明成祖朱棣认为，北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从南京迁至北京。这一举措客观上 （ ） A.推动了国家政治统一的进程 B.促进了跨区域贸易的繁荣 C.抑制了区域性商帮的形成 D.改变了南北经济文化格局 题干所给材料，说明了迁都北京的政治因素，但是“客观上”一词，却峰回路转，提示学生不能从材料中去考虑正确选项。所以，题干的材料，反而具有干扰性。要解答好此题，要求学生调动知识储备：明朝的经济重心在南方。在此基础上考虑：政治重心的北移，导致经济和政治重心的分离。政治中心大量官僚机构的存在，使北京成为一个主要的消费城市，从而带动南北跨区域贸易的繁荣。 由此可见，该题从深层次考查学生的历史思维能力。要做到有理有据地确定正确选项，必须进行一个比较复杂的推理过程。既要找到正确项，又要排除干扰项。 30.1938年，日本侵略者在北平设立“中国联合准备银行”，发行“联银券”，流通于平、津、鲁、豫等地；同时还发行了大量不具备货币性质的“军用票”，流通于市场，日本侵略者上述行径的目的是 A.扰乱国统区金融秩序 B.转嫁战争负担 C.封锁抗日根据地经济 D.强化物资管制 该题考查日本侵华期间对其占领区的经济掠夺。发行不具备货币性质的“军用票”是一种掠夺资源的重要方式。这部分内容在新课标教科书中没有涉及。学生在做这道题时，不仅要对日本发行货币和军用票对国统区、抗日根据地是否有直接影响做出判断，而且要分析“强化物资管制”“转嫁战争负担”会各是一种什么样的表现。学生还要明确“掠夺资源”与“转嫁战争负担”之间的关系，才能做出确定的判断。 34．1930年苏联粮食产量为835.4亿千克，1931年降至694.8亿千克；1930年苏联粮食出口483亿千克，1931年增至518亿千克。这表明苏联 A．人民为国家工业化建设作出贡献 B．农业投入不足造成粮食供不应求 C．粮食减产严重制约工业发展速度 D．农业集体化影响农民生产积极性 这道题考查苏联工业化的问题。学生要从两组数据的变化中，看出虽然苏联当时粮食产量在下降，但是粮食出口却在增加这一巨大反差的现象。在此基础上，结合苏联工业化的时间（1927年—1932年），想到出口粮食换取外汇从而进口机器设备。 从上述几个典型的选择题，我们可以分析出高考试题对历史思维能力的考查力度较大。这些选择题，结合时政和热点问题，考查主干知识，材料、角度新颖，考查学科素养的核心——思维能力。在历史思维过程中要调动的知识储备，有些是显性知识，有些是隐性知识。所谓“隐性知识”，就是历史教科书上没有明确写出来、老师在课堂上不一定能讲到的知识。有些属于陈述性知识，有些则属于程序性知识，也就是判断和推理的基本方法。这些知识中，有一部分与学生的生活实际有较大距离，使学生感到比较陌生。比如，“经济封锁”、“物资管制”、“转嫁战争负担”等，无形中增加了思维的难度。 2.主观题举例： 40.孟子与苏格拉底法制观念的比较（史料略） （1）结合材料及所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。（10分） 参考答案：(1)孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人伦。(5分)苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。(5分) （2）根据材料并结合所学知识，指出两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。（15分） 参考答案：(2)社会背景：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。(6分)古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。(6分) 历史价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。(3分) 该题是一道概括、比较题，先概括孟子和苏格拉底的法制观念，再分析其社会背景及历史价值。总体的套路不算新颖，但在平淡之中见新奇。因为在以往的复习中，老师们一般只注意到古希腊人文思想与中国孔孟“仁”及“仁政”等思想的对比，很难注意到法制思想的对比。主观题的设问并不难，难在参考答案的标准较高。部分角度、思路，中学师生