广州大学2014年教育学复习提纲.doc

《教育学概论》总复习 ★考试题型 一、选择题（单选或多选，每小题2分，共10分） 二、填空题（每空1分，共10分） 三、辨析题（每小题7分，共14分） 四、简述题（每小题10分，共30分） 五、论述题（1题，16分） 六、案例分析题 一是教育要适应并促进社会发展的规律 二是教育要适应并促进人的身心发展的规律 教育问题是指教育领域存在的、需要探明和解决的种种矛盾和疑难,是教育学研究的直接起点。 最后，教育规律是教育学研究的归宿 首先，教育现象是教育学研究的原料。 萌芽：孔子-论语-因材施教 思孟学派-学记 老子-道德经 苏格拉底-美德即知识-产婆术（问答法） 柏拉图-理想国-男女平等教育 亚里士多德-政治学—文雅教育 昆体良-论演说家的培养-培养语言技巧 独立： 夸美纽斯-大教学论-泛智论、近代西方第一本专门论述教育学的著作 杜威：现代教育理论代表 ? ――新三中心：儿童、经验、活动 洛克-教育漫话-白板说、绅士教育 卢梭-爱弥儿-自然教育-顺应儿童天性的发展 康德-康德论教育-发展人的自然秉性 赫尔巴特-普通教育学（现代第一本教育著作，现代教育之父） 三、教育学的学习方法 主要有阅读、观察、比较、调查和思辨五种。 第一章　教育的概念 1．如何理解教育的本质属性？ 在教育的多重属性中，有些是决定教育成为教育并区别与其他现象或活动的属性，既教育属性。 教育是人类社会特有的一种活动；教育是一种有意识有目的的社会活动；教育是有目的，有意识的培养人的社会活动。 2．教育的要素有哪些？ （一）教育者，受教育者，教育内容，教育手段，教育环境。 （二）教育诸要素之间的关系 ? 　　教育的五个要素中，教育内容、教育手段和教育环境是三类客体，教育者和受教育者总体上是两类主体，但他们之间又互为主客体。 ? 　　在教育各要素之间的关系中，教育者和受教育者之间的关系是最主要的关系。充分地认识和研究这些关系，是做好教育工作的重要前提。 3．教育形态有哪些主要类型？各教育类型的基本内涵是什么？ 制度化教育与非制度化教育。 以教育系统自身形式化的程度为标准划分的两种教育形态。 制度化教育：是在专门的施教机构中开展的，具有相对独立的形势的教育； 非制度化教育：是指自身没有形成相对独立的形势，与生产和生活高度一体化的教育。 正规教育与非正规教育 以教育活动的规范程度划分的教育形态 正规教育：由教育部门认可的教育机构提供的有目的，有组织，有计划，由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目的的全面系统的训练和培养活动。 非正规教育：正规教育体制以外的为成人或儿童提供学习形式的有组织的系统活动。 家庭教育、社会教育与学校教育 ?? 1）三者的概念界定与内涵理解　 ? 　　2）社区教育：社会教育的一种 ? 　3）家庭教育、社会教育与学校教育。三者必须通力合作 第二章　教育的起源和发展 1．现代社会的教育特点。 教育与生产劳动的结合；教育的科学性日益提高；教育日益被普及，义务教育的年限逐步延长。教育形式的多样化与教育内容的综合性。 2．教育起源三大学说的代表人物及其基本观点。 （一）生物起源说：利托尔诺、斯宾塞、沛西。能 ? 教育活动不仅仅存在于人类社会之中，而且还存在于人类社会生活之外，不仅为人类社会所特有，而且早就存在于人类产生之前的动物界了。人类教育是承袭动物教育活动的基础上的改善与发展。 （二）心理模仿起源说：孟禄 ? 儿童对成人的模仿是教育的基础。不论成人愿意与否，儿童都在模仿他们。因此，模仿是手段，是教育过程的实质。 ? 在我们看来，生物起源说和心理模仿起源说两种观点都是不科学的。 （三）劳动起源说：马克思主义观点、米丁斯基 　主要观点是：教育起源于人类的社会生产劳动。 　　1．劳动为教育产生提供了可能前提条件 　　2．教育的产生是劳动的客观需求 3．教育现代化的内容。以人的现代化为核心 教育观念的现代化；（? ①开放的教育观念? ②多样化的教育观念? ③终身化的教育观念? ④民主化的教育观念、创造教育的观念、不断发展与变革的教育观念） 教育制度的现代化；教育决策和管理的民主化和科学化、实现各级各类学校结构体系最优化 课程的现代化； 教育技术的现代化。 第三章　教育价值 1．人的身心发展有哪些基本规律？教育应如何适应这些规律？ 规律:人的身心发展具有顺序性（教育活动要循序渐进，由浅入深，由少到多，由低级到高级）；人的身心发展具有阶段性（教育者要有针对的实施，对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法）；人的身心具有不均衡性（在适宜的教育时间和特定的时间内进行相应的教育；人的身心发展具有个别差异性（教育活动中要因材施教。）； 适应： 2．影响