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教育学整理 单选25*1 判断5*2 简答题5*5（要点） 论述题10*2（结合实际+理论分析） 材料分析题20（运用有关的教育观念） 第一章 1.教育：（1）广义：有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。 （2）狭义：学校教育，由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育。（根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教育者健全发展的活动） 2.教育学：研究教育现象、揭示教育规律和阐述教育理论及其应用的一门社会学科。 研究对象 教育的发展： 3.古代每个时期教育发展的特征 原始社会：教育尚未成为独立的社会活动 教育平等 教育内容及其简单 教育主要通过口耳相传和行为模仿开进行 奴隶社会：产生了教育的专门机构——学校。学校的产生使教育从生产和生活中分化出来，脱离了原始的自然状态，具备了独立的社会职能。 教育内容丰富 学校教育有明显的阶级性 学校教育开始有了一定的理论指导 封建社会：学校体制趋于完备 教育功能扩展 教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性 （宗教性主要指西方中世纪教育） 4.现代教育的特征：八点：普及义务教育的实施 现代教育体系的建立 教育民主理念的确立 教育的多元化 学校教育与社会实践和日常生活紧密结合 科学教育与人文教育的融合 教育的国际化与本土化并进 教育技术不断更新 5.古代教育思想的发展：萌芽——独立形态阶段——多极化发展——理论深化 教育学成为独立学科教育学家的贡献 1、《学记》被认为是我国及世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著，约成文与战国后期，相传儒家思孟学派所撰。 提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”的教育功能观和教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失等教育教学原则。 2、西方教育思想的源头是古希腊的智者派，认为教育应该以人的本性为前提，使人得到多方面的和谐发展。 古希腊三杰： 苏格拉底好谈论，教育目的在于培养治国人才。形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底法”或“苏格拉底问答法”，本人称之为“产婆术”。 柏拉图推崇斯巴达式的国家主义和社会本位的教育。《理想国》，教育目的是培养身心和谐发展的人。 亚里士多德一方面强调个人属于国家，教育的任务应该为国家培养公民；一方面主张教育应使个人得到和谐发展，顺应儿童个人发展的需要，主张人的本性，把人性中的可能性变为现实性。 昆体良（古罗马）《论演说家的培养》是西方最早的专门论述教育问题的著作，总结了一般的教学原理，并最早提出集体教学的设想。 夸美纽斯（捷克）“教育学之父”《大教学论》是世界上第一部完全以教育问论述对象的专著。奠定近代教育理论的基础 洛克（英国）“白板说”，《教育漫话》围绕“绅士教育”。 卢梭（法国）“教育上的哥白尼”《爱弥儿》，他把教育分为“自然的教育”，“人的教育”和“事物的教育”。新教育和旧教育的分水岭。 赫尔巴特（德国）“科学教育学的奠基人”对教育学的创立做出了里程碑式的贡献。《普通教育学》成为规范学科的标志，从此成为独立学科。理性主义传统。 传统教育三个中心论：教师中心、教材中心、课堂中心。 杜威（美国）《学校与社会》第一次使用“传统教育”的概念并以此对赫尔巴特教育理论作了定性，同时把自己的教育理论称为“现代教育”。实用主义教育的基本观点：（1）教育即生长（2）教育即生活（3）做中学（4）儿童中心 现代教育三个中心：儿童中心、经验中心和活动中心。 第二章 人的发展受到哪些因素的影响、作用 影响人的发展的基本因素：（学校教育是一种特殊的社会环境） （1）个人的先天性素质，指个体所具有的一切与生俱来的特质。 既定性，可塑性，不确定性。 遗传素质是人的身心发展的生理前提。 （2）社会环境 （3）个人活动 2.学校教育在人的发展中的主导作用：目的性、系统性、选择性、专门性、基础性 3.经济、政治、文化怎样影响教育 （1）教育的经济功能：1、教育是劳动者再生产的基本手段 2、教育是科学知识再生产的重要手段 （2）教育的政治功能：1、促进年轻一代的政治社会化 2、教育能够促进政治民主化 3、教育能够制造政治舆论、 （3）教育的文化功能：1、教育能够传承文化 2、教育能够改造文化 3、教育能够创造与更新文化 4.身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、整体性、个别差异性 5.教育的社会功能特点：间接性、隐含性、潜在性、迟效性、超前性、有限性 第四章 1.教育目的：依据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。 2.相关概念：教育方针，培养目标，教学目标 教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家或政府根据一定社会的政治