廉蔺列传课件.ppt

读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 ——培根 以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 ——唐太宗 廉颇蔺相如列传 学习目标 知识目标：学习文言词词义辨析的方法。坚持识记、积累文言常用词，继续培养文言文语感。 能力目标：体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法，借鉴写法。 情感目标：领会蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 《史记》---史家之绝唱，无韵之离骚” 《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。 列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。 ３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。 《史记》---史家之绝唱，无韵之离骚” 司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为： ①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料； ②广泛游览，实地考察； ③艰难发愤。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。 理清课文脉络 本文写了多少个故事? 以( )为主，以( )为宾， 突出( )的性格 1—2节：廉蔺简介 3—13节：完璧归赵。 14—16节：渑池相会。 17—21节:廉蔺交欢（负荆请罪） 讲读第一部分 背景介绍 本课的故事发生在：秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。 研读第一个故事： 完璧归赵 讲读第二部分第一层（３—５段） １．自读３—５段。 ２．讲解第３段 ①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。 ②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。 ③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。 ④关于和氏壁的来历（请见《韩非子·和氏》） ⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。 思考： “计未定”和“求人，未得”于相如的出  场有什么作用？ 思考： 蔺相如是通过缪贤的介绍出场，为什么要这样安排？ 讲读第二部分第二层（第４－５段） ①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。 窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。 ②臣请完壁归赵 请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事） 二是谦词，请您允许我（做某事） 这里作第二种解释。 （按１９８９年高考题第１２题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。） ③而君幸于赵王 则幸得脱矣 大王亦幸赦臣 ④“均之二策，宁许以负秦曲” ⑤“王必无人” 讲读第二部分第三层（第6－9段） 1、蔺相如出使前初显胆识： “宁许以负秦曲”。 2、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？ 3、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 4、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 讲读第二部分第三层（10—13段） 未尝有坚明约束着也 臣恐见欺于王而负赵 赵岂敢留璧而得罪大王乎 臣知欺大王之罪当诛 毕礼而归之 赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯 讲读第二部分第三层（10—13段） 未尝有坚明约束着也 臣恐见欺于王而负赵 赵岂敢留璧而得罪大王乎 臣知欺大王之罪当诛 毕礼而归之 赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯 讲读第二部分第三层（10—13段） 痛斥秦王，证明自己的行为理所当然 （相视而嘻、毕礼归之 ——体察形势、料事如神） 足智多谋、勇敢、不畏强秦 归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ ①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” ②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。