204年全国高考浙江卷理科综合能力测试（生物部分）解析.pptVIP

（4）重视实验，加强实验题的训练 新课程生物高考试题越来越重视实验原理、实验设计思路、实验步骤、实验现象预测分析、实验结论等方面的考查 首先要重视教材实验复习，立足挖掘教材中隐含的“探究点”，有目的、有计划地引导学生开展训练和探究，学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法。 加强在新情境下的实验设计训练。 必须认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考试题的变化。 因此要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素，自然科学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的，复习时要多从实验角度想一想，这一结论是怎么得出的？我们有没有办法进行验证与探究？加强实验的基本思想、方法以及实验题的解题技能、技巧的形成训练。 教材是核心的课程资源，重组教材资源已成为当今高考命题的生长点，近年的图表和实验试题大多可以在教材中找到原型。因此，充分用足用好教材中的图表： ①立体图和平面图的转换； ②图形的变式和综合； ③图文转换，以培养表达能力。 结合教材对学生进行识图、析图、用图训练，提高学生的表达能力，是提高生物成绩的有效途径。深入挖掘教材中的实验，利用教材实验进行适当地加工、拓展与延伸，提升学生的知识迁移能力和创新能力。 （5）重视文字信息和图表转换能力提升 （6）精选试题，强化训练，培养能力 （7）采取适合自己的有效复习方法 在复习的过程中要注重训练，提升学法、解法，建立解题模型。因为学无定法，学习有法，贵在得法。一旦得法，就可达到事半功倍的效果。 用题海战术肯定是得不偿失的，要进行精选精练。 建议教师跳进题海，让学生跳出题海。教师选取一些对提升能力来说有代表性的习题让学生练习。 有计划、有针对性地实施能力训练，多开发具有综合性、开放性、探究性的问题，鼓励学生从不同的角度、不同层次思考及创造性地解决问题，引导学生养成综合运用所学知识思考、分析、理解和解决问题的方法和习惯 请回答： 设计表格，并将预测的实验结果与结果的原因分析填入表中。 为了验证屈腿反射中的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第⑤项实验思路。 31.（12分）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路： 取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。 ①用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端（如图），观察是否屈腿。 ②洗去H2SO4，再用1% H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，测量该刺激与屈 腿是否同时发生。 ③分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌， 观察其是否收缩。 ④用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位 变化。 （说明：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射）  【解析】（1）屈反射的神经中枢在脊髓而不在大脑，所以即使捣毁大脑，仍然可以发生屈反射；由于兴奋的传导与传递需要时间，所以刺激和屈腿不能同时发生；肌肉细胞和神经细胞一样可以兴奋，刺激能发生兴奋从而肌肉收缩；传出神经和腓肠肌细胞间相当于突触结构，兴奋传递具有单向的特点，即只能由传出神经到腓肠肌而不能从腓肠肌到传出神经，所以神经上检测不到电位变化。 预测的实验结果 原因分析 ①是 反射弧完整，能对刺激作出反应 ②否 刺激产生的兴奋在反射弧中的传导和传递需要时间，故刺激和屈腿不会同步发生 ③是 电刺激使腓肠肌的肌细胞产生动作电位或兴奋，引起肌肉收缩 ④否 兴奋在神经肌肉接点的传递是单向的，故坐骨神经上测不到电位变化 【答案】（1） ⑤捣毁该蛙的脊髓，刺激其右后肢的趾端，观察是否屈腿。 （取另外一只年龄、性别、生长状态相同的青蛙，破坏其脊髓，重复实验①。若不能完成屈腿反射活动，则说明屈腿反射中枢位于脊髓。） 【分析】（2）反射中枢：高级中枢大脑、低级中枢脊髓，本实验中该蛙的大脑已经捣毁破坏，仍发生屈反射，故要验证反射中枢存在的部位，应设计破坏脊髓的实验组。 【答案】 32.（18分）利用种皮白色水稻甲（核型2n）进行原生质体培养获得再生植株，通过再生植株连续自交，分离得到种皮黑色性状稳定的后代乙（核型2n）。甲与乙杂交得到丙，丙全部为种皮浅色（黑色变浅）。设种皮颜色由1对等位基因A和a控制，且基因a控制种皮黑色。 请回答： （1）甲的基因型是 。上述显性现象的表现形式是 。 （2）请用遗传图解表示丙为亲本自交得到子一代的过程。 【解析】：（1）由于甲与乙杂交后代均为浅色，说明甲与乙都是纯合子，所以甲的基因型为AA，且Aa不完全显现为浅色。 AA 不完全显性 Aa （浅色）