对外汉语教育学引论复习.doc

绪论篇 第一章???????对外汉语教育是一门专门的学科 ? 第一节?? 对外汉语教育的学科名称 一、语言教学中有关语言的几个基本概念 1、按人们获得语言的先后顺序区分 第一语言：人出生以后首先接触并获得的语言； ???第二语言：人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 2、按国家的界限来区分 ???母语：指本国、本民族的语言； ???外语：指外国的语言。 3、按言语社团、通常是民族的界限来区分 ???本族语：本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用； ???非本族语：指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。 4、目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。 5、西方学者们从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”两个概念作了分工： ???“第二语言”：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语称为第二语言； ???“外语”：不在其使用环境中学习的目的语称为外语。 6、广义的“第二语言”：是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语； ???狭义的“第二语言”：①第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言,不包括外语； ②指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。 ? 二、学科名称的讨论 1、对外汉语教学 ???优点：①基本体现了这个学科的特点和内涵，在国外也产生了广泛的影响； ??????? ?②简洁上口、符合汉语习惯。 ?? 局限：①只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质----第二语言教学。 ??????? ?②只适用于中国人 2、汉语教学 ?? 定义清楚，在国际场合运用较多，为各国学者和教师所接受。 3、汉语作为第二语言的教学 ?? 优点：从学术上较能精确地指称这一学科的内涵和性质，不仅能涵盖第一语言以外的所有汉语教学，还能体现出它与其上位学科----整个第二语言教学学科的关系。 ?? 缺点：名称太长，不上口。 4、应用语言学 ?? 这是使用的最早、最普遍的名称。早在19C由波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内提出。 ???广义的应用语言学：与理论语言学相对，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、词典编纂学、机器翻译学，乃至社会语言学、心理语言学等。 ???狭义的应用语言学：专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。 5、外语教学法 6、外语教育学和教育语言学 7、第二语言教学 ? 第二节??? 对外汉语教育的学科任务和学科体系 一、对外汉语教育的学科任务 1、对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。 对外汉语教育作为一门分支学科，它还有一项任务，即以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论发展做出贡献。 2、对外汉语教育的研究领域 ???内部因素：①学习与教学活动的主体----学习者和教师； ??????????? ?②学习与教学活动的客体---所教的目的语，即作为第二语言的汉语； ???????????? ③学习与教学活动本身----包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。 外部因素：①基础学科，特别是与本学科关系最为密切的语言学、心理学和教育学等对 ??????????? 本学科理论所起的支撑作用。 ???????????? ②语言环境 ???????????? ③国家的方针政策，国家、社会及具体的教育单位所能提供的各种资源、条件对教学实践产生的影响。 二、对外汉语教育的学科体系 1、国内外学者提出的各种语言教育体系模式的共同之处： ? ?①都认为本学科有自己的理论体系，尽管名称不同，但其组成成分却大体一致； ?? ②都强调学科的综合性、跨学科性，受到多种学科的影响； ?? ③很多模式都提到教学实践这一层面，把教学实践纳入学科体系之中能更好地体现本学科应用性的特点。 2、对外汉语教育学科体系?? P15 ? 第三节??? 对外汉语教育的学科性质和学科特点 一、对外汉语教学的性质和特点 1、性质：对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。 ⑴对外汉语教学首先是语言教学，不是语言学教学 不同点 语言教学 语言学教学 目的 培养运用语言进行交际的能力 培养进行语言研究的能力 内容 听说读写各项内容，包括语言要素、言语技能、语用规则、文化 有关语言的理论知识、研究方法，具有较强的系统性 原则 主要研究语言规律、语言教学规律、语言习得规律 内容科学系统 方法 更复杂，是一门工具课、技能课 是知识课、理论课 技巧 更为重要 ? ⑵对外汉语教学是第二语言教学。不同于第一语言教学。 ①???? 二