教育学效应.doc

1．蝴蝶效应 蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。 　　美国气象学家爱德华·罗伦兹（Edward Lorenz）1963年在一篇提交纽约科学院的论文中分析了这个效应。“一个气象学家提及，如果这个理论被证明正确，一个海鸥扇动翅膀足以永远改变天气变化。”在以后的演讲和论文中他用了更加有诗意的蝴蝶。对于这个效应最常见的阐述是“一个蝴蝶在巴西轻拍翅膀，可以导致一个月后德克萨斯州的一场龙卷风。” 　　此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。 “蝴蝶效应”在教育界用来说明：一个坏的微小的品德问题，如果不加以及时地疏导、转化和解决，会给学生将来发展带来很大危害；教育过程中，不重视某些细小问题，会给整过教育带来很大危害；教育领域不重视问题的解决，会给社会带来非常大的危害。因此，我们的教育工作，要从小事做起，从现在做起，从身边事情做起，一步一个脚印，踏踏实实，防微杜渐。 2．南风效应 有一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风使劲刮，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔温柔，使人自觉地把大衣脱下。南风之所以赢了北风，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为“南风效应”。 南风效应给我们教育工作的启示是： （1）在教育教学中，要善于把握学生的特点，顺应学生的内在正当需求，采取符合学生实际和需要的教育教学方式。 （2）在班级管理中，要采取人性化策略和措施。在思想上尊重学生的人格和自信心，相信学生都有一颗向上、向善的心，晓之以理；在情感上尊重学生、关心学生，动之以情；在行为上激励人、焕发人，导之以行。要容忍学生的缺点，客观、理智、科学地处理教育教学中出现的各种问题。 3．赫洛克效应 心理学家赫洛克（E.B.Hunlock）曾做过一个实验，他把被试分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受训组，每次工作后严加训斥；第三组为被忽视组，不予评价只让其静听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予任何评价。结果工作成绩是前三组均优于控制组，受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩不断上升。这就是有名的赫洛克效应。 在教育教学工作中，赫洛克效应告诉我们： （1）及时对教育教学绩效进行评价，能强化工作动机，对工作起促进作用。 （2）赏识教育优于训斥教育。教育教学过程中要多给学生表扬，少训斥批评学生。 （3）适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。我们在教育过程中要善于运用表扬和批评，表扬和批评都要讲究一个“度”。 4．比马龙效应?? 美国快餐业知名企业--温蒂汉堡的老板Dave Thomas刚创业时，根本没有什么伟大的营运计划，但是他有一个简单的梦想，要拥有一家自己可经营的餐厅。于是脱离肯德基炸鸡后，就找一些以前同事，一起经营。然后告诉他们：我付的薪水不高，但我必须开更多的分店，让你们负责。结果没有营运计划的企业，或许说没有（愿景）的企业变成了世界性的速食连锁店。因为Thomas倚赖别人、信任别人，则他们就会表现负责。王阳明说：人人有路通长安，坦坦平平一直看。就是在领导上，要给予干部自由、机会、改变的权力，那么，人才就可辈出。?? 在1975年，哥伦比亚大学教授默顿写了《社会理论与架构》一书，在该书中，默顿提出了一个理念：一件事的发生，若由于错误的定义，则可促成一个错误行为变成事实。当一个期待设定了，人就会朝向那个期待去做事。如许多人认为神会罚人，所以信奉神，对神的话也会努力去实践，而造成宗教狂。?? 进一步而言，人会期待别人对我们好印象，就会认真的表现良好行为；若期待别人会讨厌我们，就会随便表现。这种现象称之为比马龙效应。亦即人重视我，我自重，人爱我，我自爱。人家给我们自由、机会、改变，我们应负责、尊重、向善，如果经营者能由上而下给予自由、机会、改变，干部就会主动、负责、尊重、向善，这是一个良性反应。 ?? 让人比成龙，自己就会像龙一样地表现，反之，被比成马，会像马一样地反应。换句话说，高期待就有高表现，低期待，有低成就。基于此现象，教师若是把学生比龙，学生的潜能和发展就可极大化。?? 但我们也必须知道，比龙效应不见得会让每个学生都会有高表现，有的学生自以为是，孤芳自赏，夜郎自大，骄横跋扈，比龙效应反而容易使他们骄纵难驯。因而必须加强思想道德教育和心理健康教育，让自恃而骄者，知道、知势、明理，才能产生比龙在教育上的最佳效果。 5．马太效应 《新约-马太福音》中有这样一个故事，一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做