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物质结构 元素周期律 北京十二中 郭春红 2004、1 一、本章教材的地位和作用 感性认识上升为理性认识 承前（概括综合已学知识） 启后（理论指导待学知识） 探究性学习（新、特色） 新旧教材对比 原子核、核外电子排布（合为原子结构） 元素周期律（金属性与非金属性递变规律） 元素周期表（位构性、同位素和核素） 离子键、共价键（合为化学键、反应本质） 晶体（放在高三） 　  核外电子的排布规律 元素周期律实质 位、构、性三者之间的关系 化学键、离子键、共价键的概念，化学反应的本质 三、本章难点 电子云概念 元素金属性和非金属性递变规律 位构性关系、元素、同位素与核素 用电子式表示化合物的形成过程 四、教学建议（略） 五、教学设计： 3、策略： 问题探究 实验探究 文献探究 网络探究 第一节、原子核 第二节、元素周期律 第三节、元素周期表 第四节、化学键 全章复习 1、教学模式： 学生讨论总结归纳知识点，并理解记忆 通过典型题的练习，激活学生思维，达到温故而知新 3、能力目标： 培养学生思维的逻辑性— 分析归纳总结能力 培养思维的广阔性---知识迁移能力的培养 六、研究性学习 1、特点： 开放性原则 实践性原则 重过程性原则 主体性原则 综合性原则 2、目的： 训练学生综合运用各学科知识分析和解决问题，培养他们的探究能力。 激发学生的求知欲望，培养学生勇于探究的创新精神。 提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力及汇报交流等综合能力，使之主动积极、生动活泼地进行学习。 联系生产、生活实际，拓宽学生的视野。 3、教学建议： 查阅并整理资料 撰写研究报告 制作演示文稿或演讲稿进行交流和汇报 学生论文 4、模式： 文献探究 网络探究 问题探究 实验探究 [例]1～20号元素的发现史? 1．背景与意义：通过查阅1～20号元素的发现史，从中去体会科学家对科学孜孜不倦的追求精神和勇气，了解他们探索新元素的科学方法． 2．知识准备：图书馆或上网查阅资料． 3．目标与内容：通过查阅资料，了解科学家发现1～20号元素的过程和研究的方法，学习科学家献身科学的精神． 4．实施步骤：①上网或到图书馆查资料．②搜集科学家发现1～20号元素的过程和研究方法，体验科学家献身科学的精神．③整理资料，并以其追求科学的精神和勇气，或科学的方法为题，写一篇总结性的论文．④本课题的交流可采用演讲的形式，以激发学生努力学习，树立振兴中华和献身科学事业的远大理想． 5、课题举例 元素周期表（表） 放射性同位素（素 ） 模型与假说（说） The End 元素周期表 元素周期律的发现 门捷列夫与元素周期表 元素周期表的演变 元素周期表的实际应用 1～20号元素的发现史 人工合成元素的新进展 查阅20世纪科学家在物质结构探索方面的资料 人体组织的主要元素、我国储量较大的矿产元素、地壳组成中含量最高的前十六种元素在周期表中的位置 稀有气体化合物的发现给予我们的启示…… 放射性同位素 与家居环境 在医学上的应用 在考古方面的应用 辐射的危害与防范 在食品防腐、保鲜方面的应用 其他 * 二、本章重点： 1、原则：普通高中化学课程标准 2、目标：突出重点、突破难点 电子云 核外电子的排布规律 难 点 重 点 元素金属性和非金属性变化规律 元素周期律实质 难 点 重 点 1、位构性的关系 2、同位素与元素 位构性的关系 难 点 重 点 用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成过程 1、化学键、离子键、共价键的概念 2、化学反应的本质 难 点 重 点 提出问题 学生讨论 交流总结 习题反馈 课堂 课堂或课下 2、教学策略： 批评指正 *