氧化还原反应第一课时教案.doc

化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应 一、教学设计思路分析 1、教材分析? 1.1、地位和作用高中化学必修1第二章第三节《氧化还原反应》在教材中的有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中重要元素及其化合物的，涉及氧还原反应只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。1.2、重点难点 重点：1、氧化——还原反应的实质。2、氧化——还原反应中电子转移情况的表示方法，3、氧化剂、还原剂、氧化反应、氧化性，还原反应、还原性的认识。难点：化合价电子转移的理解氧化还原反应关系。教学目标知识：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围2、以分析归纳法为主线，抓住化合价变化跟电子得失的关系这一关键，通过氢气跟氧化铜反应，钠在氯气中燃烧等例子，从得氧失氧、化合价升降、电子的转移一环扣一环地由表及里地揭示反应的实质，在教学过程中运用启发式教学法，通过讲→练→提问→讨论→归纳总结的程序将问题逐步引向深入，学生在共同参与下完成学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生对知识有的认识，从而达到良好的教学效果同时学生进行辩证唯物主义教育培养由表及里的思维；由此及彼思维的逻辑性。情感：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能加深对这些反应实质理解高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难氧化还原反应理论，是进行辨证唯物主义教育的好题材，氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识中学化学教学大纲对中学化学教学提出的要求是：要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意学生激发对化学的兴趣，培养学生能力和创新精神，探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材化为探究内容，创设生动、真实多样情境，让学生体会科学探究乐趣。知识与技能1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围2、过程与方法以分析归纳法为主线，抓住化合价变化跟电子得失的关系这一关键，情感：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学； 通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教学重点氧化还原反应的实质氧化还原反应中电子转移情况的表示方法氧化剂、还原剂、氧化反应、氧化性，还原反应、还原性的认识。难点：化合价电子转移的理解氧化还原反应关系。 教学方法 分析归纳法 二、教学过程设计 （1）教学流程图 教学环节 活动内容 （2）教学过程描述　 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 【提问】 思考 讨论 回答 复习已有内容，为新内容做铺垫 新 课 引 入 【】 这个反应属于上述哪种反应？ 标出以上三个化