环境创设,关注幼儿语言发展.doc

毕 业 论 文 环境创设，关注幼儿语言发展 一班豆新梅 [摘要] 随着改革开放的推进和国际交往的日益频繁，汉语越来越热门。作为一名教师，我认为语言是是人们在各个环境中交流的工具。0~6岁是语言学习的关键期，幼儿园环境创设应做到情境化，常规化，游戏化，语言一旦离开了环境就成了无源之水，我们应该要创设良好的环境（物质环境，人际交往环境）让幼儿在自然游戏状态下彼此交谈，分享生活经验，为幼儿营造一个可听、可看、可涂涂写写，又有说很多话的环境和机会。 [关键词] 作为语言发展基础的认知是个体与环境互相作用中发展出来的，正式在个体与环境的交往的互相作用下，尤其是跟人的交往中才产生语言的需求，并提供语言实践的可能，只有在言语实践中才有可能掌握语言，由于我们大多数幼儿园不重视语言能力发展这块，所以需要在一定时间内创设一个环境，包括物质环境和人际交往环境两类，物质环境是幼儿的活动环境，与学习互相关联。如：语言区，书吧，秘密屋；人际交往环境只要是指在一定的时间内，教师组织的固定日常生活，学习和游戏，给幼儿提供敢说，爱说，想说的机会。同时，这些活动在时间上相对固定，便于幼儿形成一定的动力定型。幼儿喜欢的故事，让他们多看，多听，并由他们自己去积累和内化 。 给幼儿创设一个良好的语言环境 宽松的语言学习环境是愉快的，积极互动的，也是富含语言创造机会的。在创造中学习语言，意味着给幼儿提供质疑提问的机会，让他们大胆思考和表达自己的想法；在创造中学习语言，还要求鼓励幼儿大胆想象，在学习诗歌时可以仿编自己的诗句，在理解故事时还可能想象表达自己故事结尾，在阅读图书之后还可以画画自己小书。在创造中学习语言，还要求允许幼儿表达于不同别人的意见，并且坚持观点尝试说出己见。在创造中学习语言将贯穿和融合在教育过程的一切活动之中。 1.首先，我们应选择光线充足、柔和，最好靠窗，让阳光自然射入的环境作为语言区，创设浓厚的读书氛围。 2.其次,教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯 礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。 进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道称呼：爷爷、奶奶；看见像学生一样的人，知道称呼：大哥哥、大姐姐；班上来了参观、看课的人时，知道问：客人好。等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。 另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子语言美，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌客人来了使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：阿姨，请喝茶。客人走时，送到门口，会说：阿姨再见。孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。 3. 是在专门的语言活动中，让幼儿学习在不同的语言环境里运用相应的语言与他人交谈； 听说游戏或玩游戏让幼儿描述同伴的特征，激发了幼儿学习的兴趣，增加了幼儿学习语言的主动性和积极性。 日常的语言交往是真实而丰富的语言教育环境。幼儿可以有更多的机会与不同的人交往，操练、扩展自己的语言经验。发展儿童创造性语言。 语言活动中所学的词、句，在日常生活中教师也可以有意识地引导他们运用。 个别交谈既能培养师生感情，养成幼儿与成人交往的习惯，学习规范语句，又能不断扩充幼儿的语汇，使幼儿得到更多的语言锻炼。 二.在游戏环境创设学习语言 幼儿在游戏中能够更好地理解学习内容，帮助幼儿连接个人的经验和所学内容之间的联系，通过游戏促进幼儿语言包括早期阅读和读写的动机愿望。他们可以不断获得学习的快乐，加深对学习内容的理解。游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿在游戏中能始终保持浓厚兴趣,有充分的交往和活动的机会,真正体现了以幼儿为本的理念。丰富多彩.生动有趣的游戏活动可以让幼儿在积极的活动中加深印象。例如:我在教学中经常会选择猜谜这种方式,因为我看到这些孩子对这种游戏百玩不厌.有时我会根据一些动物的特征或是水果