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衬衫袖衩制作工艺 ——衬衫袖衩制作工艺 一、教材名称 《衬衫设计·制板·工艺》（高等教育出版社） 二、课时 1课时（45分钟×1） 三、学情分析 教学对象是高二服装设计与工艺专业学生，在工艺制作上已经有裙、裤的缝制基础，但是袖衩制作是一个新的知识点，且缝制要求较高。班内学生对动手的操作较感兴趣，但知识水平、技能水平差异较大。 四、教学目标分析 1．知识目标 了解衬衫袖衩的外形特征； 知道袖衩制作的工艺流程。 2．能力目标 掌握袖衩制作的缝制方法和技巧； 在掌握制作方法的基础上，学会举一反三。 3．情感目标 通过小组合作学习，让学生学会沟通、学会合作； 在学习实践过程中体验到成功的幸福感。 五、教学重点与难点分析 教学重点：袖衩的缝制方法和技巧。 教学难点：宝剑头工艺；门里襟袖衩的吻合服帖。 本课属于技能课，在教学过程中以学生为中心，以任务为依托，学生在做中学、学中做，在实践中探索获取知识，强调学习的主动性和实践动手的重要性。同时教师作为引导者，负责教学过程的设计和组织，对重难点、易错点及时点拨和示范，突出重点、突破难点。通过互相评价，获得反馈信息，让学生明确自己的成功和不足，成功的喜悦进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法，进一步提高课堂的有效性。 六、教学方法 （一）教学方法 分组教学法、演示教学法、讨论法、评价法。 （二）学习方法 观察模仿法、自主探究法、思考讨论法、对比评价法。 七、教学准备 教师准备：多媒体设备、多媒体课件、开衩成品和开衩半成品、缝制用具、熨斗、裁片、样板。 学生准备：缝制用具、裁片、样板。 八、教学过程 设问导入 提问一：展示不同袖衩的图片，袖衩有什么外形特征？（图片展示） 提问二：袖衩的款式变化有哪些？ 学生观察并回答，教师总结。 设计意图：利用图片，学生观察、回答，了解袖衩的外形特征，激发学生学习的兴趣，培养观察力。 新课讲授 1.分发事先准备的样品实物，小组研究大小袖衩的位置关系，制作工艺 设计意图：学生小组合作，观察分析袖衩的构成及工艺制作方法，提高学习的主动性。 2.工艺流程介绍——视频演示 设计意图：通过视频演示，学生能直观明了的了解袖衩的缝制工艺流程，符合中职生的学习心理。 观察模仿 （1）教师利用多媒体视频，分步演示袖衩的缝制工艺，学生动手操作，教师进行巡视，与个别组进行交流、指导。 教学内容 教学方法 1.备料（左图门里襟是净样，需在四周放1cm缝头） 1.各裁片丝绺方向是怎样的？ 2.开衩口的确定 袖衩净长12cm，毛样时加长1cm，为了方便操作，划线时要轻、要细；后沿线剪开 开衩定在前袖还是后袖？ 3.扣烫门里襟袖衩 （1）扣烫里襟袖衩：反面向上，重点是面比里要小0.1cm。 （2）扣烫门襟袖衩：反面向上，重点是面比里要小0.1cm；再把宝剑头扣烫好，注意宝剑头一定要和样板完全一致。 1.扣烫时，正面朝上还是反面朝上？ 2.扣烫的缝头大小是多少？ 4.装里襟袖衩 里襟装在靠近后袖缝处，袖口处开衩与袖片对齐，上端应留有1cm的缝头。 夹进一个缝头，缉0.1cm止口 1.装里襟时位置是靠近后袖缝还是前袖缝？ 5.封三角 袖片反反相对，袖衩里襟与三角放平、封口，注意一定要紧靠三角的根部，否则容易露毛 1.封三角时，袖片是正面相对还是反面相对？ 2.封三角时要注意什么问题？ 6.装门襟袖衩 夹进一个缝头，缉0.1cm止口，注意缉好宝剑头外形 1.装门襟时位置是靠近后袖缝还是前袖缝？ 7.缉门襟袖衩明止口 （1）封口位置一般离里襟三角封口向下0.4cm左右，可避免三角因受力而毛出 （2）顺序是先封口，再兜缉宝剑头，最后缉0.1cm止口 1.封口的位置一般离里襟三角封口向下多少？ 2.思考封口、缉宝剑头、缉0.1cm止口的顺序 （2）教师巡视学生操作的步骤与手势，发现较为突出的问题，集中讲解和示范，把出现问题当场解决。 设计意图：教师采用多媒体视频分步示范法来取代之前的示范模仿法，让学生能从多角度、全面反复地观看视频，教师也能腾出更多的时间去指导学生操作，发现不同层次的学生的训练过程。通过教师指导和个别示范，学生能加深对动作要领的理解，防止机械、盲目地模仿，更好地促进学生有效地获得技能。 评估与反馈 质量评分表 第 组 部位 质量标准 存在问题 解决方法 规格 门里襟的长宽与样品相符 封口 里襟无裥无毛出，门襟封口离里襟三角封口向下0.4cm 明止口 宽窄一致，顺直、正反均被缉住0.1cm 门里襟的位置 里襟靠近后袖缝 整体效果 门里襟平服，无烫焦、烫黄，宝剑头外观与样板一致 1．小组根据质量要求进行自评、互评，找出存在的问题，并指出解决的