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为什么要做？可以做什么？ * 教师办公计算机 所有班级配备多媒体 校园网络走廊等 未来教育 多元智能 探索现代教育技术的“演示式”教学模式 研究“交互式”教学模式 （师生交互 生生交互 生机交互） 现 状 生命化教育的倡导者张文质先生在他的《教育是慢的艺术》 北京大学吴国盛教授如此分析： 教师讲解 学生接受 原本 现在 呈现知识信息 呈现示范例子 操作练习 资源共享 反馈强化 反馈强化 课堂教学模式 课堂学习模式 教师讲的学生都知道，何必再上课？ 基本要求(1) ：有意义 叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。 它首先应该是一节扎实的课。 课堂上学生都应该有事情做 ? 基本要求(2) ：有效率 ? 有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。这节课应该是充实的课。 上课不能完全预先设计 ? 基本要求(3) ：生成性 ? 叶澜介绍，这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 哪怕部长听课，也要“目中无人” ? 基本要求(4)：常态性 ? 叶澜说，不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。 只要是真实的就会有缺憾 ? 基本要求(5) ：有待完善 ? 课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。 真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。 基于教学目标的教学设计 教学目标：本节课目标 本单元目标 本教材目标 教师明确并融于教学设计之中 黑板、ppt等方式公示于学生，帮助学生了解学习目标 备课检查表 听课评价表 学生问卷 项 目 项目要点 分值 教学 目标 教学目的明确，符合大纲要求。 要求适度，符合研修主题。 20 教学 过程 思路清晰，课题结构严谨。 精心组织教学，讲授内容正确，把握内在联系，深入浅出。 能够创造学生主动参与、主动发展的机会。 内容与时间分配适度。 能够密切联系研修主题。 ? ? 30 ? ? 教学 方法 方法选择适当，运用正确、自如。 指导得法，注意反馈，师生配合好。 激发兴趣，重视启发，思维活跃。 正确运用文字材料，板书条理清楚。 语言准确、清晰。 恰当运用各种直观手段和实验，效果好。 ? ? 30 ? ? ? 教学 仪态 教态庄重，自然、朴实大方。 善于控制课堂，做好教学与管人结合。 善于掌握学生心理，调动学习积极性。 20 （资源库、多元智能平台、魔灯平台、教师博客等） （班级网页、学校新闻、信息公开等） 学校体系架构 我的桌面 我的办公桌 行政管理 教务管理 德育管理 科研管理 后勤管理 网络管理 管理系统 一、学校体系架构 用户帐户管理 组织与角色设定 权限配置 登录日志管理 操作日志管理 参数设置 二、我的桌面 工作安排（默认） 会议通知（默认） 资料下载（默认） 日程事务 天气预报 公共网址收藏夹 私人网址收藏夹 个人信息修改 三、我的办公桌 短消息收发 我的文件柜（个人网络U盘） 网址收藏夹 四、行政管理 章程与规划 规章制度 人事岗位职责 财务管理 运行机制 文件法规 通讯录 信息公开