鄂教版八年级上我的“长生果”教学说课稿.ppt

导入新课 同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。 （二）自读课文，理清思路 （三）选读课文，咀嚼品味 选读课文，咀嚼品味 1、选读文中你认为准确、生动的3--5个四字词，组成一段连贯的话。 2、选读文中你认为优美生动的句子、结构巧妙的句子、句式特别的句子、蕴含哲理的句子，进行品析。 研读课文，理解感悟 1、读书使作者有哪些收获？悟出了哪些道理？ 2、作者为什么说书是“长生果”？ 3、作者叙述了两次作文的经历与感受，依据课文内容，说说作文的“创造”之源是什么？ （五）回读课文，延伸体验 回读课文，延伸体验 1、这篇文章使你感受最深的是什么？ 2、这篇文章对你阅读与写作帮助最大的是什么？ 3、在你的记忆中，最难忘的一次文章创作是怎样的？为什么最令你难忘？ （六）仿写练习  六、说板书设计 * * 一、说教材 本课是鄂教版初中语文八年级上册第四单元中的第一课，这是一篇散文，写的是作者回忆少年时代的读书经历和读书收获，抒写了阅读和写作带给自己的愉悦之情。围绕本单元“创造”这一重大主题，本文反映了阅读书本到社会是量变到质变的创造过程，强调了阅读是写作的创造源泉，已有的知识经验是创造的前提。 （一）说教学目标 知识目标： 根据标志性的词句理清文章思路。 能力目标： 1.品味生动、形象的语言,体味字里行间流露的真情实感. 2.理解文中阐述的阅读与写作的关系, 结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理. 情感目标：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。 （二）说教学重难点 教学重点： 通过对语言的品析感受作者在文中抒发的愉悦之情，体会作者所悟出的道理。 教学难点： 发掘阅读和写作的意义，学习一些读书和写作的方法。 二、学情分析 本文虽是一篇散文，但作者以叙述的形式来回忆少年时代读书经历和读书收获，学生应该是有阅读兴趣的。但学生的阅读理解能力参差不齐，尤其是对散文语言的品析可能会感到有一些困难。 三、说教法 为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点， 我主要采用品读讨论法、点拨法、 读写结合法进行教学。 〈1〉品读讨论法： 目的是激发兴趣，引导学生积极参与。在本课的教学中，对语言的选读、品读将采用交流讨论的方法来突破教学重点。 〈2〉点拨法： 教师围绕本课学习重点进行适当的点拨，以此引导学生理清文章思路，把握作者情感，明白作者的写作意图。 〈3〉读写结合法： 新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。 因此，在阅读理解的基础上，我设计了两个写作题：一是用几个四字词写一段话，加深对词语的理解；二是仿写题，以加深学生对读书的重要性的理解。 四、说学法 新课程特别提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。据此，学生学习本文将主要采用自主、合作与探究的学习方法，以培养学生自主学习和创新的能力。 五、说教学过程 教学本文可按导入新课———自读课文，理清思路———选读课文，咀嚼品味———研读课文，理解感悟———回读课文，延伸体验———仿写练习五个步骤进行。 （一）导入新课 利用同学们对写作感到困难而又想寻求解决的心理特点，激发学生的阅读兴趣，从而引入课题。 这个环节采用自主学习与合作交流的方法，让学生感知课文基本内容。我设计了四个思考题，引导学生由易到难，了解书籍和长生果之间的内在联系，弄清作者读书的几个片断，为学习全文奠定了基础；理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文。 自读课文，理清思路 1．“长生果”在文中指什么? ?2．课文是按什么顺序写的? ?3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?? 4.讨论交流以上问题，理清课文的结构层次。 1-2 点题，引出作者对少年时代读书生活的回忆。 3-17 回忆“我”少年时代阅读写作的经历和感受。 3 少年时因读书而欢悦。 4-12 看小画片和小学时的阅读作文。 13-17 初中后的读书和创作 18-19 由追忆往昔转到抒发今天的感慨。 我的“长生果” 文章结构 《语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本文语言具有文辞优美、善用比喻、遣词准确的特色。因此我在这个