好教育是为了人生的教育.ppt

Company Logo 好教育是为了人生的教育 《好教育好人生》肖川教育美文精选 GOOD EDUCATION GOOD LIFE 其人其书 肖川，教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，英国教育哲学协会会员；北师大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论”首席专家；北师大生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家，我国生命教育领域的开拓者之一。 书籍经典 给孩子最好的教育，就是给他最好的人生。 ——芬兰前总理阿赫 书籍目录 4 教育的意蕴 1 2 3 5 好学校的标准 对教师的期待 我的教学主张 受过教育的人 教育的意蕴：好教育与好人生 好教育包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分和得体的自我表达； 好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和学习的内在需要的，是充满了人道主义精神的，代表着人类文明的前进的方向的； 好教育还包括教育过程始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情――如果学生处于一种充满支持和鼓励的学习氛围中，他们就更愿意挑战有难度的任务并尝试各种各样的学习策略，在这个过程中，师生共同分享对于学习的激情，校园生活是能够令人沉醉与怡然的。 好教育是为了人生的教育，而不是为了任何外在目的的教育——不管这个目标如何动听、崇高和神圣；学习过程并不是单纯的认知过程，而是完整的人的存在过程。 在我们人类的潜能中，有两种力量；一种是向上向善的力量，一种是堕落邪恶的力量，正如我们都有求生与死亡两种本能。 好教育引导人们求真向善臻美，引导人生向自由与光明的境界缓缓飞升；而坏教育，平庸、贫乏的教育，充斥着对人的尊严的亵渎和人性禁锢的教育，只能使人变得低俗无趣、眼光短浅、心胸狭窄、昏聩无能。 课业负担过重而令人疲惫、令人压抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而没有“学生”的教育不是好教育，充斥着假话、空话、套话的教育不是好教育――我们特别需要牢记苏霍姆林斯基是告诫我们的：“在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂”。 教育的意蕴：好教育与好人生 教育的意蕴：理解“教育”的关键词 学习领域 人类纷繁复杂的学习活动，从其学习内容的性质来说，无外乎六大领域：语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会（包括社会实践）、体育与健康。 与“学习领域”相关联的是“学习主题”。每一个学习领域都有不同层级、不同谱系的学习主题。 人的发展 从教育活动的绩效来看，我们的目的就是促进学生的发展。学生的理想发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。 从“认识、情感、态度（价值观）、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。 教育的意蕴：理解“教育”的关键词 生命教育 生命教育有三个层次：生命教育作为教育的价值追求——我们的教育——真正人道的教育。 生命教育是一个有着明确的价值追求而又涵括这多重主题的教育实践领域，包括：安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人权教育、和平教育。这是生命教育的第三个层次。 公民教育 一个真正的公民，应该将自由、平等、博爱、和谐、幸福、人权、民主、宪政、法治、和平这些人类共同创造的普世性价值看作是自己的个人目标并正确理解之。 真正的公民教育，通过“立人”而“立国”。人类的文明史充分证明：所有已经实现了现代化的国家，莫不以保护人民的自由与公民权利为第一任务。 教育的意蕴：理解“教育”的关键词 经验课程 “理想的课程，文本的课程，感悟的课程， 运作的课程，经验的课程”是美国课程专家古 得莱德提出的概念框架。 只有当我们所有的教育追求和努力真正变成 学生的生命经历和体验时，我们良好的教育理 想才不是“画饼”，我们的追求才有了一个正确的起点。 有效教学 基于自主学习的观念，有效教学应具备的特征：学生 非常明确学习的意义；有明确的学习主题和任务；对于教 学过程学生有实质性的参与；新知识的学习是基于学生已 有的经验背景；将认知策略和学习策略作为学生发展的一 个重要的关注点。 教育的意蕴：理解“教育”的关键词 课堂互动 要特别注重培养未来社会的建设者通过商谈来解决冲突、分歧而达成共识的思想意识和行为习惯。 “课堂互动”也是实现学生知识建构的重要形式和过程——这是一个产生想法和发展想法的过程。 知识建构 20世纪的美国诗人佛罗斯特有一名言：“双目合，视乃得。”包含着建构主义的一个重要思想：学习者是在自