网站大量收购闲置独家精品文档,联系QQ:2885784924

如何在学科教学中实现三维目标整合.ppt

  1. 1、本文档共72页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
如何在学科教学中实现三维目标整合

(四)从布鲁姆的教育目标分类学 看三维目标 布卢姆1956年的观点 1991年的修正 两维分析与三维目标 知识维度 事实性知识 --术语的知识 --细节和要素的知识 概念性知识 --分类和类别的知识 --原理和概括的知识 --理论、模型和结构的知识 程序性知识 --技能和算法的知识 --技术和方法的知识 --判断何时运用适当方法的知识 元认知知识 --策略性知识 --任务情境和条件的知识 --自省的知识 认知过程维度 记忆 再认、回忆 理解 解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明 应用 执行、利用 分析 区别、组织、归因 评价 检查、评论 创造 产生、规划、创作 两维分析与三维目标 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 概念性知识 教学活动1 测验1A 教学目标 教学活动2 测验1B 教学活动7 程序性知识 教学活动3 测验2 测验1C 教学活动6 元认知知识 教学活动4 教学活动5 三、如何实现三维目标整合 三维目标整合的几种模型 三维目标整合的心理机制 三维目标整合的KAPO模型 学科教学中的三维目标整合 (一)三维目标整合的几种模型 立方体模型 三棱锥模型 层次模型 1、立方体模型 价值观 态度 情感 过程 方法 知识 技能 2、三棱锥模型 3、层次模型 (二)三维目标整合的心理机制 认知 过程 情感过程 学习环境 动机 元认知 意志 行为 激活 机制 适应 机制 评价机制 享用机制 知识 系统 情感状态 监控机制 动力 机制 (三)三维目标整合的KAPO模型 情感态度价值观 认知 过程 知识与技能 情感 过程 教学事件 学科 对象 元认知 过程 元 认 知 知 识 元认知监控下的三维目标整合 过程与方法 P 元认知 M 知识 与技能 K 情感态度 价值观 A 教学事件 O 三维目标是相互支持、相互依存的 基于教学事件的兼融式整合 为整合三维目标而教学 1.三维目标是相互支持、相互依存的 知识与技能是过程与方法、情感态度与价值观目标实现的载体。 情感态度与价值观是实现另外两个目标的动力系统。 过程与方法是连接另外两个目标的纽带,另外两个目标都要在过程中实现。 2.基于教学事件的兼融式整合 以教学事件为基础,使三维目标之间相互支持、相互依存的关系变成现实,实现三维目标的整合。 在特定教学事件中,教学资源将激发学生的情感态度、激活学生的内部过程、获得特定的学习结果,这三个方面的作用是交互进行的、相互支持的、协调一致的,因此,以教学事件为基础的三维目标整合表现出“兼融”的特征。 3、为整合三维目标而教学 刘力:通过在课堂上实施研究性教学来实现三维目标的整合。 廖晓翔:“三维目标”的实现固然要从每一节课做起,但它更体现在教学的全过程中。 季平:通过“三维单元”的教学来实现三维目标。 (四)学科教学中的三维目标整合 教学设计层面 教学实施层面 教学评价层面 1.教学设计层面 利用行为动词,准确陈述三维目标。 从广义知识观的角度分析教学内容。 在三维目标与教学内容之间建立关联。 2.教学实施层面 明确一节课中的教学事件。 采用多种方式开展教学。 言语传授、形象感知、思考研讨、 实践训练、情境体验、探究发现 引导学生对自己的学习进行反思(元认知监控)。 3.教学评价层面 形成性评价与总结性评价相结合。 重视对过程与方法、情感态度价值观的评价。 采用多种评价方法。 测验、调查、观察、鉴定 电子信箱:bjliyifei@126.com (1)现象 超过95%的实验教师认同本次课程改革的理念与目标。教师的课堂教学观和教学实践已经开始摆脱传统教学的束缚。在教师心目中,一堂好课的标准排在前三位的是:学生在情感、态度、价值观等方面有所发展;学生参与广泛,师生充分交流;学生自主思考,探究学习。 --“现在实施素质教育了,老师都不敢理直气壮地教知识了,因为如果谁还坚持教学生知识,就被认为仍然坚持搞应试教育。” --“在教学实践当中,不少一线教师要么的确已经不再重视知识,要么虽然也看到知识的重要性,却‘迫于形势’不敢讲知识,因而从客观上讲,知识的地位的确已经降低了。” (2)困惑 强化实现三维目标,弱化了双基目标怎么办? 一篇课文的教案中,“情感、态度与价值观”的目标怎么写? “过程”与“方法”怎么区别? “真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所”,到底怎样落实? 5、各方的质疑 混淆逻辑 弱化知识 误导教学 (1)混淆逻辑 三个维度含义不清、彼此交叉,不能形成三个独立的维度,更不能整合成一个有机的整体。 “过程”与“方法”实际上是统一的,在科学探究过程

您可能关注的文档

文档评论(0)

shenland + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档