如何进行课堂教学设计.ppt

有限与无限 ——南开大学顾沛教授《数学文化》第三讲 /爱课程 /国家精品课程资源网 案例： 有限与无限（案例） “有无限个房间”的旅馆（可数无限？） 1）客满后，又来一位客人（客满？） 1 2 3 4 … K … 2 3 4 5 … K+1 … 2）客满后，又来一个旅游团，旅游团里有无穷个客人 1 2 3 4 … K … 2 4 6 8 … 2K …（空了奇号房间） 3）客满后，又来一万个旅游团，每个旅游团里都有无穷个客人 1 2 3 4 … K … 10001 20002 30003 40004 … 10001×K … 给出了一万个，又一万个房间 （1）创设一种情境：“有无限个房间”的旅馆。 激发兴趣 （2）然后逐步展开互相联系的多个问题。 通过问题导向，让学生独立思考 （3）以课堂讨论的方式，探究问题的解答。 通过合作学习，培养了学生合作精神 课堂教学设计的理论基础 学习理论与教学设计 教学理论与教学设计 行为主义学习理论 认知学派学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论 哲学取向的教学理论 心理学取向的教学理论 课堂教学设计的理论基础 行为主义 认知学派 人本主义 建构主义 教学目标 刺激反应联结 精确化具体化 知识结构和方法 个性与创造性的发展 自我实现 自学能力、研究能力、思维能力、表达能力等 教学内容 教材 加工教材 重组知识 学习者自己选择学习内容 新旧知识连接 教学过程 程序教学 发现法 非指导教学 抛锚式教学 教学评价 标准化测试 问题为中心的测试卷 学习者自我评价 完成真实任务 行为主义教学模式：程序教学（斯金纳） 香港中文大学心理学教授侯杰泰 艾宾浩斯遗忘曲线 强化 联接 (a+b)2=a2+2ab+b2 认知学派教学模式：发现法（布鲁纳） （x+1）2 （x+2）2 ...... （x+n）2 x2+2x+1 x2+4x+4 ...... x2+2nx+n2 人本主义教学模式：罗杰斯非指导教学 独 立 研 究 合 约 （学生）Mary (教师)Tom 问题：如果非洲很热，而且没有足够食物，人们如何生存？ 假设：1. 非洲很热 2.没有食物 独立研究的时间：上课时间 研究项目持续时间：2——3周 Tom先生和Mary碰头时间：每星期二，如有必要，在另加 Mary活动：要发现答案并表达她的研究结果 1.与Rogers和Mike先生交谈，交谈时列出10个问题。 2.对有关非洲的电影和幻灯片做出纪录。 3. Mary将向全班发表研究结果并回答问题 评价：A B C D 建构主义教学模式：抛锚式教学（约翰·布朗斯福特） PBL (Problem-Based Learning) 以问题为基础， 以学生为主体， 以小组讨论为形式， 以教师为辅助 2009级侯宗濂医学实验班PBL小组讨论 课堂教学组织形式设计 ?讲授式课堂组织设计 ?探究式课堂组织设计 讲授式课堂组织设计 优点： 1.高效 2.适用 3.利于教师主导 缺点 1.忽略学生的主体地位 2.缺乏及时反馈 3.易变成注入式教学 课程导入 问题设计 课堂氛围 肢体语言 计算机辅助教学 讲授式课堂组织设计 探究式课堂组织设计 探究式教学 Inquiry Teaching 又称发现法、研究法， 自主学习 自我发现 自主探究 探究式课堂组织设计 创设情境 问题设计 小组合作 集体汇报 点拨总结 探究式学习案例——与专家面对面 1. 您为什么能取得这么多的成就？您认为对您学术生涯影响比较大的因素有哪些？ 2．您一直是怎么学习的，也就是如何跟上时代的步伐，更新知识的？ 3．您认为什么是学